作为数学教师自我教育形式的研究和科学方法工作

Леся Вотякова
{"title":"作为数学教师自我教育形式的研究和科学方法工作","authors":"Леся Вотякова","doi":"10.31652/2412-1142-2023-69-108-116","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"У статті розкривається ефективність якісної науково-методичної роботи майбутніх вчителів у педагогічних ВНЗ як важливої складової цілісного навчально-педагогічного процесу. Оскільки майбутні вчителі мають бути у змозі реалізувати сучасну освітню модель у нових умовах і новими методами на новому науково-методичному рівні. Встановлено цілісну систему дій та заходів, яка спрямована на підвищення кваліфікації та майстерності вчителів. Тут описані основи розробки теорії та методики післядипломної самоосвіти учителя математики і створення відповідного методичного забезпечення, спрямованих на формування його інтелектуальної компетентності та підвищення професіоналізму. Перше, з чим ми визначились, це з освітнім середовищем, у якому має проходити самоосвітня діяльність учителя. Враховуючи те, що під час розробки змісту і технологій самоосвіти, основним орієнтиром є складові пізнавального процесу в математиці, природно, що таким освітнім середовищем мають бути певні розділи математики, в межах яких розв’язуються проблеми (задачі), що приводять до створення математичної структури, якщо мова йде про дослідження так би мовити внутрішнє, і до побудови математичної моделі, якщо мова йде про застосування. Вінцем такого творення є певна математична теорія. Обрані стратегічні напрямки розвитку математики та домінуючі у них методи стали методологічною основою розроблених методик самоосвіти. Центральною серед них є методика, в основі якої конструювання математичних об’єктів у доступному освітньому середовищі через тематичну легалізацію та технологізацію методів. Таке конструювання проводиться на двох рівнях: – побудова ізоморфної моделі й розробка на її основі методом перенесення відомих фактів на «нові» об’єкти фрагментів теорії (тригонометричні функції, пов’язані з косокутною системою координат, комплексні числа, кватерніони); – побудова нових алгебр гіперкомплексних чисел. Також проаналізовано зв’язок методичної роботи, самоосвіти вчителів з розвитком дослідницьких умінь, творчості та креативності. Виділено та описано три групи методів формування самостійнодослідницької та самоосвітньої діяльності майбутніх вчителів. Встановлено напрямок пізнавального процесу в математиці. Також у статті ви дізнаєтесь, як можливо підвищити якість освіти учнів та рівень професійної компетентності вчителів.","PeriodicalId":472187,"journal":{"name":"Sučasnì ìnformacìjnì tehnologìï ta ìnnovacìjnì metodiki navčannâ v pìdgotovcì fahìvcìv: metodologìâ, teorìâ, dosvìd, problemi","volume":"296 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2023-10-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":"{\"title\":\"ДОСЛІДНА І НАУКОВО-МЕТОДИЧНА РОБОТА ЯК ФОРМА САМООСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ\",\"authors\":\"Леся Вотякова\",\"doi\":\"10.31652/2412-1142-2023-69-108-116\",\"DOIUrl\":null,\"url\":null,\"abstract\":\"У статті розкривається ефективність якісної науково-методичної роботи майбутніх вчителів у педагогічних ВНЗ як важливої складової цілісного навчально-педагогічного процесу. Оскільки майбутні вчителі мають бути у змозі реалізувати сучасну освітню модель у нових умовах і новими методами на новому науково-методичному рівні. Встановлено цілісну систему дій та заходів, яка спрямована на підвищення кваліфікації та майстерності вчителів. Тут описані основи розробки теорії та методики післядипломної самоосвіти учителя математики і створення відповідного методичного забезпечення, спрямованих на формування його інтелектуальної компетентності та підвищення професіоналізму. Перше, з чим ми визначились, це з освітнім середовищем, у якому має проходити самоосвітня діяльність учителя. Враховуючи те, що під час розробки змісту і технологій самоосвіти, основним орієнтиром є складові пізнавального процесу в математиці, природно, що таким освітнім середовищем мають бути певні розділи математики, в межах яких розв’язуються проблеми (задачі), що приводять до створення математичної структури, якщо мова йде про дослідження так би мовити внутрішнє, і до побудови математичної моделі, якщо мова йде про застосування. Вінцем такого творення є певна математична теорія. Обрані стратегічні напрямки розвитку математики та домінуючі у них методи стали методологічною основою розроблених методик самоосвіти. Центральною серед них є методика, в основі якої конструювання математичних об’єктів у доступному освітньому середовищі через тематичну легалізацію та технологізацію методів. Таке конструювання проводиться на двох рівнях: – побудова ізоморфної моделі й розробка на її основі методом перенесення відомих фактів на «нові» об’єкти фрагментів теорії (тригонометричні функції, пов’язані з косокутною системою координат, комплексні числа, кватерніони); – побудова нових алгебр гіперкомплексних чисел. Також проаналізовано зв’язок методичної роботи, самоосвіти вчителів з розвитком дослідницьких умінь, творчості та креативності. Виділено та описано три групи методів формування самостійнодослідницької та самоосвітньої діяльності майбутніх вчителів. Встановлено напрямок пізнавального процесу в математиці. Також у статті ви дізнаєтесь, як можливо підвищити якість освіти учнів та рівень професійної компетентності вчителів.\",\"PeriodicalId\":472187,\"journal\":{\"name\":\"Sučasnì ìnformacìjnì tehnologìï ta ìnnovacìjnì metodiki navčannâ v pìdgotovcì fahìvcìv: metodologìâ, teorìâ, dosvìd, problemi\",\"volume\":\"296 1\",\"pages\":\"0\"},\"PeriodicalIF\":0.0000,\"publicationDate\":\"2023-10-23\",\"publicationTypes\":\"Journal Article\",\"fieldsOfStudy\":null,\"isOpenAccess\":false,\"openAccessPdf\":\"\",\"citationCount\":\"0\",\"resultStr\":null,\"platform\":\"Semanticscholar\",\"paperid\":null,\"PeriodicalName\":\"Sučasnì ìnformacìjnì tehnologìï ta ìnnovacìjnì metodiki navčannâ v pìdgotovcì fahìvcìv: metodologìâ, teorìâ, dosvìd, problemi\",\"FirstCategoryId\":\"1085\",\"ListUrlMain\":\"https://doi.org/10.31652/2412-1142-2023-69-108-116\",\"RegionNum\":0,\"RegionCategory\":null,\"ArticlePicture\":[],\"TitleCN\":null,\"AbstractTextCN\":null,\"PMCID\":null,\"EPubDate\":\"\",\"PubModel\":\"\",\"JCR\":\"\",\"JCRName\":\"\",\"Score\":null,\"Total\":0}","platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Sučasnì ìnformacìjnì tehnologìï ta ìnnovacìjnì metodiki navčannâ v pìdgotovcì fahìvcìv: metodologìâ, teorìâ, dosvìd, problemi","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.31652/2412-1142-2023-69-108-116","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}
引用次数: 0

摘要

文章揭示了师范大学未来教师高质量科学和方法论工作的有效性,这是完整教育和教学过程的重要组成部分。因为未来的教师应该能够在新的条件下实施现代教育模式,并在新的科学和方法论水平上使用新的方法。这篇文章建立了一个完整的行动和措施体系,旨在提高教师的素质和技能。文章阐述了为数学教师的研究生自我教育制定理论和方法的基础,以及为形成数学教师的知识能力和提高其专业水平提供适当方法支持的基础。我们首先确定的是教师开展自我教育活动的教育环境。鉴于在开发自我教育的内容和技术时,主要的参照点是数学认知过程的组成部 分,这样的教育环境自然应该是数学的某些部分,在这些部分中解决问题(任务),从而创 建数学结构(如果我们谈论的是内部研究)和构建数学模型(如果我们谈论的是应用)。这种创造的顶峰就是某种数学理论。所选择的数学发展战略方向和主导这些方向的方法成为所发展的自我教育方法的方法论基 础。其中最重要的是一种方法论,其基础是通过主题合法化和方法技术化,在可获得的教育环境中构建数学对象。这种构建在两个层面上进行: - 构建同构模型,并在此基础上发展将已知事实转移到 "新 "理论片段对象(与斜坐标系相关的三角函数、复数、四元数)的方法; - 构建新的超复数代数代数方程。文章还分析了方法论工作与教师自我教育和培养研究能力、创造性和创造力之间的联系。确定并描述了未来教师形成自我研究和自我教育活动的三组方法。确定了数学认知过程的方向。文章还说明了如何提高学生的教育质量和教师的专业能力水平。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
ДОСЛІДНА І НАУКОВО-МЕТОДИЧНА РОБОТА ЯК ФОРМА САМООСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ
У статті розкривається ефективність якісної науково-методичної роботи майбутніх вчителів у педагогічних ВНЗ як важливої складової цілісного навчально-педагогічного процесу. Оскільки майбутні вчителі мають бути у змозі реалізувати сучасну освітню модель у нових умовах і новими методами на новому науково-методичному рівні. Встановлено цілісну систему дій та заходів, яка спрямована на підвищення кваліфікації та майстерності вчителів. Тут описані основи розробки теорії та методики післядипломної самоосвіти учителя математики і створення відповідного методичного забезпечення, спрямованих на формування його інтелектуальної компетентності та підвищення професіоналізму. Перше, з чим ми визначились, це з освітнім середовищем, у якому має проходити самоосвітня діяльність учителя. Враховуючи те, що під час розробки змісту і технологій самоосвіти, основним орієнтиром є складові пізнавального процесу в математиці, природно, що таким освітнім середовищем мають бути певні розділи математики, в межах яких розв’язуються проблеми (задачі), що приводять до створення математичної структури, якщо мова йде про дослідження так би мовити внутрішнє, і до побудови математичної моделі, якщо мова йде про застосування. Вінцем такого творення є певна математична теорія. Обрані стратегічні напрямки розвитку математики та домінуючі у них методи стали методологічною основою розроблених методик самоосвіти. Центральною серед них є методика, в основі якої конструювання математичних об’єктів у доступному освітньому середовищі через тематичну легалізацію та технологізацію методів. Таке конструювання проводиться на двох рівнях: – побудова ізоморфної моделі й розробка на її основі методом перенесення відомих фактів на «нові» об’єкти фрагментів теорії (тригонометричні функції, пов’язані з косокутною системою координат, комплексні числа, кватерніони); – побудова нових алгебр гіперкомплексних чисел. Також проаналізовано зв’язок методичної роботи, самоосвіти вчителів з розвитком дослідницьких умінь, творчості та креативності. Виділено та описано три групи методів формування самостійнодослідницької та самоосвітньої діяльності майбутніх вчителів. Встановлено напрямок пізнавального процесу в математиці. Також у статті ви дізнаєтесь, як можливо підвищити якість освіти учнів та рівень професійної компетентності вчителів.
求助全文
通过发布文献求助,成功后即可免费获取论文全文。 去求助
来源期刊
自引率
0.00%
发文量
0
×
引用
GB/T 7714-2015
复制
MLA
复制
APA
复制
导出至
BibTeX EndNote RefMan NoteFirst NoteExpress
×
提示
您的信息不完整,为了账户安全,请先补充。
现在去补充
×
提示
您因"违规操作"
具体请查看互助需知
我知道了
×
提示
确定
请完成安全验证×
copy
已复制链接
快去分享给好友吧!
我知道了
右上角分享
点击右上角分享
0
联系我们:info@booksci.cn Book学术提供免费学术资源搜索服务,方便国内外学者检索中英文文献。致力于提供最便捷和优质的服务体验。 Copyright © 2023 布克学术 All rights reserved.
京ICP备2023020795号-1
ghs 京公网安备 11010802042870号
Book学术文献互助
Book学术文献互助群
群 号:604180095
Book学术官方微信