教学现实的运动模式

Віктор Мозговий
{"title":"教学现实的运动模式","authors":"Віктор Мозговий","doi":"10.35387/ucj.1(7).2023.39-52","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"У статті запропоновано теоретичне обґрунтування закономірностей руху педагогічної дійсності. На основі теоретичних методів дослідження проаналізовано взаємозв’язок та взаємозалежність знаннєвого та компетентнісного компонентів у творенні педагогічної дійсності як найвищої форми освітнього процесу. Встановлено, що на результативність вибудови педагогічної дійсності в контексті сучасного освітнього процесу суттєвий вплив має мотиваційна сфера особистості, яка спонукає учасників педагогічної взаємодії до репрезентації інтелектуального та практичного потенціалу. У межах дослідження закономірностей руху педагогічної дійсності означений інтелектуальний і практичний потенціал особистості пов’язано з певними надлишковими знаннями. Наведено низку припущень щодо можливих варіантів дієвості надлишкових знань суб’єктів педагогічної взаємодії у формуванні та матеріалізації педагогічної дійсності. Визначено та сформульовано три закономірності руху педагогічної дійсності, що пояснюють залежність досліджуваного явища від: 1) часово-просторової матеріалізації; 2) готовності суб’єктів педагогічної взаємодії використовувати всі доступні інструменти комунікації; 3) інтелектуальної синергії суб’єктів педагогічної взаємодії. Систематизація та логіко-послідовний аналіз фактів щодо природи педагогічної дійсності дозволили встановити відповідний рух закономірностей означеного явища, а саме: від надлишкових знань особистості через засоби обробки, фіксації та репрезентації інформації до інтелектуальної синергії учасників освітнього процесу. У висновках дослідження сформовано перспективи наукового розроблення закономірностей руху педагогічної дійсності в межах актуальних викликів у сфері освіти.","PeriodicalId":354356,"journal":{"name":"UNESCO Chair Journal \"Lifelong Professional Education in the XXI Century\"","volume":"105 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2023-08-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":"{\"title\":\"ЗАКОНОМІРНОСТІ РУХУ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЙСНОСТІ\",\"authors\":\"Віктор Мозговий\",\"doi\":\"10.35387/ucj.1(7).2023.39-52\",\"DOIUrl\":null,\"url\":null,\"abstract\":\"У статті запропоновано теоретичне обґрунтування закономірностей руху педагогічної дійсності. На основі теоретичних методів дослідження проаналізовано взаємозв’язок та взаємозалежність знаннєвого та компетентнісного компонентів у творенні педагогічної дійсності як найвищої форми освітнього процесу. Встановлено, що на результативність вибудови педагогічної дійсності в контексті сучасного освітнього процесу суттєвий вплив має мотиваційна сфера особистості, яка спонукає учасників педагогічної взаємодії до репрезентації інтелектуального та практичного потенціалу. У межах дослідження закономірностей руху педагогічної дійсності означений інтелектуальний і практичний потенціал особистості пов’язано з певними надлишковими знаннями. Наведено низку припущень щодо можливих варіантів дієвості надлишкових знань суб’єктів педагогічної взаємодії у формуванні та матеріалізації педагогічної дійсності. Визначено та сформульовано три закономірності руху педагогічної дійсності, що пояснюють залежність досліджуваного явища від: 1) часово-просторової матеріалізації; 2) готовності суб’єктів педагогічної взаємодії використовувати всі доступні інструменти комунікації; 3) інтелектуальної синергії суб’єктів педагогічної взаємодії. Систематизація та логіко-послідовний аналіз фактів щодо природи педагогічної дійсності дозволили встановити відповідний рух закономірностей означеного явища, а саме: від надлишкових знань особистості через засоби обробки, фіксації та репрезентації інформації до інтелектуальної синергії учасників освітнього процесу. У висновках дослідження сформовано перспективи наукового розроблення закономірностей руху педагогічної дійсності в межах актуальних викликів у сфері освіти.\",\"PeriodicalId\":354356,\"journal\":{\"name\":\"UNESCO Chair Journal \\\"Lifelong Professional Education in the XXI Century\\\"\",\"volume\":\"105 1\",\"pages\":\"0\"},\"PeriodicalIF\":0.0000,\"publicationDate\":\"2023-08-01\",\"publicationTypes\":\"Journal Article\",\"fieldsOfStudy\":null,\"isOpenAccess\":false,\"openAccessPdf\":\"\",\"citationCount\":\"0\",\"resultStr\":null,\"platform\":\"Semanticscholar\",\"paperid\":null,\"PeriodicalName\":\"UNESCO Chair Journal \\\"Lifelong Professional Education in the XXI Century\\\"\",\"FirstCategoryId\":\"1085\",\"ListUrlMain\":\"https://doi.org/10.35387/ucj.1(7).2023.39-52\",\"RegionNum\":0,\"RegionCategory\":null,\"ArticlePicture\":[],\"TitleCN\":null,\"AbstractTextCN\":null,\"PMCID\":null,\"EPubDate\":\"\",\"PubModel\":\"\",\"JCR\":\"\",\"JCRName\":\"\",\"Score\":null,\"Total\":0}","platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"UNESCO Chair Journal \"Lifelong Professional Education in the XXI Century\"","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.35387/ucj.1(7).2023.39-52","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}
引用次数: 0

摘要

文章从理论上论证了教学现实运动的规律性。在理论研究方法的基础上,分析了作为教育过程最高形式的教学现实创建过程中知识和能力组成部分的相互关系和相互依存性。研究证实,在现代教育过程中,教学现实的构建效果受到个人动机领域的重要影响,个人动机领域鼓励教学互动参与者发挥知识和实践潜力。在研究教学现实运动规律性的框架内,个人的智力和实践潜力与某些过剩知识相关联。对于教学互动主体的多余知识在教学现实的形成和具体化过程中的有效性的可能选择,提出了一些假设。确定并提出了教学现实运动的三个规律性,解释了所研究现象的依赖性:1)时间-空间的具体化;2)教学互动主体使用所有可用交流工具的准备程度;3)教学互动主体的智力协同。通过对有关教学现实本质的事实进行系统化、逻辑化和一致化分析,我们得以确定这一现象的相应运动规律,即:从个人通过信息处理、记录和表征手段获得的过剩知识到教育过程参与者的智力协同。这项研究的结论为在当前教育领域挑战的框架内科学发展教学现实的运动规律开辟了前景。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
ЗАКОНОМІРНОСТІ РУХУ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЙСНОСТІ
У статті запропоновано теоретичне обґрунтування закономірностей руху педагогічної дійсності. На основі теоретичних методів дослідження проаналізовано взаємозв’язок та взаємозалежність знаннєвого та компетентнісного компонентів у творенні педагогічної дійсності як найвищої форми освітнього процесу. Встановлено, що на результативність вибудови педагогічної дійсності в контексті сучасного освітнього процесу суттєвий вплив має мотиваційна сфера особистості, яка спонукає учасників педагогічної взаємодії до репрезентації інтелектуального та практичного потенціалу. У межах дослідження закономірностей руху педагогічної дійсності означений інтелектуальний і практичний потенціал особистості пов’язано з певними надлишковими знаннями. Наведено низку припущень щодо можливих варіантів дієвості надлишкових знань суб’єктів педагогічної взаємодії у формуванні та матеріалізації педагогічної дійсності. Визначено та сформульовано три закономірності руху педагогічної дійсності, що пояснюють залежність досліджуваного явища від: 1) часово-просторової матеріалізації; 2) готовності суб’єктів педагогічної взаємодії використовувати всі доступні інструменти комунікації; 3) інтелектуальної синергії суб’єктів педагогічної взаємодії. Систематизація та логіко-послідовний аналіз фактів щодо природи педагогічної дійсності дозволили встановити відповідний рух закономірностей означеного явища, а саме: від надлишкових знань особистості через засоби обробки, фіксації та репрезентації інформації до інтелектуальної синергії учасників освітнього процесу. У висновках дослідження сформовано перспективи наукового розроблення закономірностей руху педагогічної дійсності в межах актуальних викликів у сфері освіти.
求助全文
通过发布文献求助,成功后即可免费获取论文全文。 去求助
来源期刊
自引率
0.00%
发文量
0
×
引用
GB/T 7714-2015
复制
MLA
复制
APA
复制
导出至
BibTeX EndNote RefMan NoteFirst NoteExpress
×
提示
您的信息不完整,为了账户安全,请先补充。
现在去补充
×
提示
您因"违规操作"
具体请查看互助需知
我知道了
×
提示
确定
请完成安全验证×
copy
已复制链接
快去分享给好友吧!
我知道了
右上角分享
点击右上角分享
0
联系我们:info@booksci.cn Book学术提供免费学术资源搜索服务,方便国内外学者检索中英文文献。致力于提供最便捷和优质的服务体验。 Copyright © 2023 布克学术 All rights reserved.
京ICP备2023020795号-1
ghs 京公网安备 11010802042870号
Book学术文献互助
Book学术文献互助群
群 号:604180095
Book学术官方微信