A química orgânica na EJA: O Lúdico como ferramenta pedagógica para uma aprendizagem significativa

O processo de ensinoaprendizagem de química na educação básica acontece geralmente de maneira centrificada ao ensino teórico, sem que o aluno perceba a importância e a relação desta ciência com seu cotidiano (BRASIL, 2000). O ensino tradicional refere-se ao aluno como um agente passivo, que apenas ouve o que o professor fala. O aluno não expõe, não questiona e não interage, colocandose na posição de mero ouvinte. Muitas vezes, os conhecimentos prévios do aluno não são considerados como fundamentais, e, desta maneira, dificilmente a aprendizagem será significativa (GUIMARÃES, 2009). Com o avanço da educação, a contextualização passou a ser fundamental no processo de ensino, a mesma não se limita apenas a exemplos de conteúdos específicos, mas de uma metodologia mais ampla, no qual se propõem situações reais que estimulem o desenvolvimento do conhecimento com significado e senso crítico. Na química, essa orientação é de fundamental importância, pois seus conceitos estão presentes em muitos aspectos do cotidiano (FIORUCCI; SOARES; CAVALHEIRO, 2002). O cenário educacional afirma a necessidade de reflexões e propostas para a ocorrência de aprendizagens significativas no desenvolvimento dos conhecimentos escolares (LOPES, 1999). O conhecimento escolar é constituído a partir das relações entre os saberes científicos e cotidianos, e a maneira como isso interfere diretamente na forma de compreendermos a ciência. Portanto, durante o desenvolvimento do conhecimento químico é necessário que o ensino seja analisado em sua complexidade no âmbito educacional, para que sejam desenvolvidas ações que favoreçam a construção do processo de ensinoaprendizagem. Partindo desse conceito, as metodologias alternativas se fazem necessárias para uma maior assimilação crítica e científica por parte do educando, influenciando no processo de ensino e favorecendo a educação científica no espaço escolar. O principal objetivo deste trabalho é verificar como o uso de metodologias alternativas pode favorecer o Estudo de Química Orgânica para os alunos da 3a etapa do ensino médio da EJA, da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Professora Carolina Pichler, situada no município de Colatina-ES.