高中几何学习困难的诊断及潜在的促进因素

Mariane De Lima Bissolotti, Flaviane Predebon Titon
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A pesquisa deu-se através da seleção de textos em plataformas de publicação de trabalhos acadêmico-científicos, obtendo-se oito produções em achados online, disponíveis em páginas de eventos e acervos digitais. Baseado no exposto, após um “estado da arte” sobre a problemática associada ao déficit de aprendizagem em Geometria no Ensino Médio da Educação Básica, foi construída uma narrativa bibliográfica de cada um dos textos selecionados e analisado o que cada autor coloca como elemento(s) responsável(is) pela dificuldade dos alunos no aprendizado da Geometria no Ensino Médio. Além disso, a análise traça estratégias, metodologias e recursos compreendidos como elementos facilitadores da aprendizagem. Os resultados indicam algumas das possíveis causas - diagnóstico - sobre as dificuldades dos alunos, entre elas a formação inadequada do professor que ensina matemática e o advento do Movimento da Matemática Moderna e sua influência curricular no Ensino Médio. 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摘要

这里讨论的讨论和结果来自于2020年至2022年在圣卡塔琳娜联邦学院(IFC concordia Campus)数学教育专业课程期间进行的一项研究生水平的研究。从文献研究,定性研究的一部分,和亏损的几何课程的高中,调查形式的工作和使用的材料和技术策略的数学教师,dimensionando考虑学生学习的“主持人”。这项研究是通过在学术和科学论文出版平台上选择文本进行的,在活动页面和数字收藏中获得了8个在线发现的作品。根据上述情况,在一个“国家的艺术”的问题与d几何学习在中学基础教育的的答案是,文学叙事文本选择和分析你把每个作者的元素(s) (s)负责学生的难度在几何在中学学习。此外,分析概述了被理解为促进学习元素的策略、方法和资源。结果表明,学生困难的一些可能原因——诊断——包括数学教师培训不足、现代数学运动的出现及其对高中课程的影响。在促进学习的因素中,有不同于传统的方法,与问题解决和技术的使用有关。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
Diagnóstico sobre as dificuldades de aprendizagem da geometria no ensino médio e os potenciais elementos facilitadores
As discussões e resultados aqui abarcados são originários de uma pesquisa em nível de pós-graduação lato sensu, realizada durante o curso de Especialização em Educação Matemática do Instituto Federal Catarinense- IFC Campus Concórdia, entre os anos de 2020 e 2022. A partir do estudo bibliográfico, compreendido enquanto parte da pesquisa qualitativa, e referente às aprendizagens deficitárias com relação a Geometria no Ensino Médio, investigou-se as formas de trabalho e estratégias de uso de materiais e tecnologias pelos professores de Matemática, dimensionando o que se considera como “facilitadores das aprendizagens dos alunos”. A pesquisa deu-se através da seleção de textos em plataformas de publicação de trabalhos acadêmico-científicos, obtendo-se oito produções em achados online, disponíveis em páginas de eventos e acervos digitais. Baseado no exposto, após um “estado da arte” sobre a problemática associada ao déficit de aprendizagem em Geometria no Ensino Médio da Educação Básica, foi construída uma narrativa bibliográfica de cada um dos textos selecionados e analisado o que cada autor coloca como elemento(s) responsável(is) pela dificuldade dos alunos no aprendizado da Geometria no Ensino Médio. Além disso, a análise traça estratégias, metodologias e recursos compreendidos como elementos facilitadores da aprendizagem. Os resultados indicam algumas das possíveis causas - diagnóstico - sobre as dificuldades dos alunos, entre elas a formação inadequada do professor que ensina matemática e o advento do Movimento da Matemática Moderna e sua influência curricular no Ensino Médio. Dentre os elementos facilitadores de aprendizagem, estão as metodologias diferentes da tradicional, associadas a Resolução de Problemas e ao uso das Tecnologias.
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