МЕКТЕП ЖАСЫНА ДЕЙІНГІ ПСИХИКАЛЫҚ ДАМУЫ ТЕЖЕЛГЕН БАЛАЛАРДЫҢ СӨЙЛЕУ ҚАБІЛЕТІН ОЙЫН АРҚЫЛЫ ДАМЫТУ

This article discusses the features of the development of speech skills in children with mental retardation, the influence of play activities on the development of communication skills in children with mental retardation. Of particular relevance is the problem of developing communication skills in children with SPR, since the skill of entering into communication, receiving and processing converted oral speech develops late, has its own characteristics, in connection with which problems arise related to the lack of social adaptation. This problem is especially acute during the period of teaching children with intellectual disabilities in primary school, when communication becomes the basis of educational activities. Бұл мақалада психикалық дамуы тежелген мектеп жасына дейінгі балаларда сөйлеу дағдыларын дамыту ерекшеліктері, ойын әрекетінің ЗПР бар балалардағы қарым-қатынас дағдыларын дамытуға әсері қарастырылады. Қарым-қатынас дағдыларын дамыту проблемасы ЗПР бар балаларда ерекше өзектілікке ие болады, өйткені қарым-қатынасқа түсу, ауызша сөйлеуді қабылдау және өңдеу дағдылары кеш дамиды, әлеуметтік бейімделудің жеткіліксіздігімен байланысты проблемалар туындайтын өзіндік ерекшеліктері бар. Бұл проблема әсіресе бастауыш мектепте интеллектуалды кемістігі бар балаларды оқыту кезеңінде, қарым-қатынас оқу іс-әрекетінің негізіне айналған кезде өткір болып табылады. В данной статье рассмотрены особенности развития речевых навыков у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития, влияние игровой деятельности на развитие навыков общения у детей с ЗПР.Особую актуальность проблема развития навыков общения приобретает у детей с с ЗПР, так как навык вступления в коммуникацию, приема и переработки обращенной устной речи развивается с опозданием, имеет свои особенности, в связи с которыми возникают проблемы, связанные с недостаточностью социальной адаптации. Особенно остро эта проблема встаёт в период обучения детей с интеллектуальной недостаточностью в младшей школе, когда общение становится основой учебной деятельности.