Pendekatan Supervisi Direktif dalam Pembinaan Guru di Madrasah

Sebagai kepala sekolah ada berbagai model dan pendekatan dalam melakukan supervisi Pendidikan. Salah satunya yaitu pola pendekatan derektif yang ditujukan kepada guru yang kurang dalam tugas, pokok, dan fungsi sebagai seorang tenaga pendidik. Tujuan dari penulisan ini mengulas tentang 1) Bagaimana Pengertian Supervisi Dan Pendekatan Direktif, 2) Bagaimana Prinsip Supervisi Pendidikan, 3) Siapa Saja Sasaran Pendekatan Direktif, 4) Bagaimana Karakteristik Pendekatan Direktif Dan, 5) Bagaimana Teknik Pendekatan Direktif Dalam Pembinaan Guru. Metode yang digunakan studi literatur atau tinjauan pustaka dan Tahapan pengumpulan data meliputi analisis, editing dan penemuan hasil data. Kemudian setelah itu melakukan penarikan kesimpulan sesuai dengan kajian kepustakaan yang ditemukan. Hasil penulisan ini dapat disumpulkan yaitu 1) Cara pandang seorang kepala dengan pendekatan terhadap masalah yang bersifat langsung, 2) Prinsip supervisi pendidikan yang dijadikan panduan dan pedoman, 3) Sasaran pendekatan direktif kepada guru yang kompleksitasnya tanggung jawab rendah , 4) Karakteristik pendekatan direktif seperti hubungan vertikal, 5) Supervisor yang membangun terhadap guru. As a school principal there are various models and approaches to supervising education. One of them is the directive approach pattern aimed at teachers who are lacking in tasks, principles, and functions as an educator. The purpose of this writing is to review 1) What is the Definition of Supervision and Directive Approach, 2) What are the Principles of Educational Supervision, 3) Who are the Targets of the Directive Approach, 4) What are the Characteristics of the Directive Approach, and, 5) How is the Directive Approach Technique in Teacher Development. The method used is literature study or literature review and the stages of data collection include analysis, editing, and discovery of data results. Then after that draw conclusions according to the literature review found. The results of this writing can be concluded, namely 1) The perspective of a head with an approach directed problems 2) The principles of educational supervision that are used as guidelines and guidelines, 3) The target of the directive approach to teachers with low responsibility complexity, 4) The characteristics of the directive approach such as vertical relationship, 5) Supervisors who build on         teachers.