APRENDIZAGEM HISTÓRICA: NARRATIVAS AUTOBIOGRÁFICAS COMODISPOSITIVOS DE FORMAÇÃO

Narrar a propria experiencia provoca estranhamentos do saber sobre o lugar comum e podem possibilitar conscientizacoes, nas relacoes entre historia, estrutura social e trajetorias individuais. Nesse sentido, indagamos como a imaginacao e a consciencia historica, o estranhamento e a desnaturalizacao, tidos como objetivos do ensino de historia, se aproximam das narrativas autobiograficas como dispositivos de formacao, estabelecendo um dialogo entre ensino de historia e o campo da pesquisa (auto)biografica em educacao. Este trabalho poe em dialogo as orientacoes legais sobre as especificidades da aprendizagem historica e as narrativas autobiograficas como dispositivos de formacao. Discute a fundamentacao epistemologica do trabalho com narrativas autorreferenciais nas aulas de historia; e, apresenta e analisa a aplicacao de uma proposta de ensino de historia a partir de narrativas autobiograficas de alunos do ensino medio. A analise dos relatos, decorrentes da proposta, foi realizada com base na analise textual discursiva, cujas unidades de analise tambem foram fundamentadas no conceito de construcao e reconstrucao da aprendizagem, nas relacoes entre a reflexao autobiografica e a imaginacao historica, e no papel da aprendizagem historica na constituicao de uma consciencia historica. Estranhar e desnaturalizar o que se sabe sobre si, o que se escuta sobre si e deixar em suspensao para novas reorganizacoes, para construcoes e reconstrucoes da aprendizagem e, principalmente, para uma pratica de questionamentos em que a interrogacao nao versa somente sobre o outro, mas sobre si na relacao com outros e com os fatos historicos. Eis ai talvez uma tarefa da educacao em que a historia adquire importância na formacao dos jovens. Desse modo, o que sustentamos e a centralidade da relacao sociedade-individuo no ensino de historia na educacao escolar.