Sig det med sprogblomster!

Bedømmelsen af folkeskolens afgangseksamen i skriftlig dansk har de seneste år fået mærkbart større betydning og finder sted i en foranderlig og ustabil kontekst. Simultant med indførelsen af en enebedømmerordning er eksamenskaraktererne i dansk og matematik generelt blevet afgørende for elevernes ret til ungdomsuddannelse. Og for prøven i skriftlig fremstilling bidrager flertydighed i skriveordre og vurderingskriterier til en ustabil kontekst. Artiklen anlægger et sociokulturelt perspektiv på bedømmernes arbejde og undersøger med deltagelse af seks beskikkede censorer bedømmelsen som semiocy-hændelse i kontekst med særligt fokus på de kvalitetsnormer som danner grundlag for eksamenskaraktererne. I et design bestående af individuelle think-aloud-bedømmelser og fokusgruppesamtaler indkredses censorernes kvalitetsnormer, selvopfattelse og opfattelse af elevskriverne, dels situeret, dels på afstand i et refleksivt dialogisk rum. Fundene viser at skriveordre og vurderingskriterier forventes adresseret i elevteksterne, og at der samtidig findes kvalitetsnormer indlejret i tekstkulturen som tilskrives afgørende betydning i bedømmelsen, men ikke formidles eksplicit til elever og lærere. Der er tegn på et skrivefagligt fortolkningsfællesskab blandt censorerne og samtidig individuelle variationer, og elevteksterne tilgås som metonymiske repræsentationer af elevskriverne. Studiet bestyrker en tidligere undersøgelses kritik af at eksamenskaraktererne trods svag reliabilitet anvendes til elevsortering, og kalder på yderligere forskning i bedømmelse i kontekst samt forskningsinformeret revision af den gældende bedømmelsesordning.