Провідницькі якості майбутніх керівників закладів загальної середньої освіти

У статті представлено чинники, що визначають становлення провідницької парадигми в національному просторі освіти України; її ознаки. Необхідність гнучкого і творчого реагування на зміни, які сталися у зовнішньому та внутрішньому середовищі освітньої системи, випливає з багатопланового і пришвидшеного розвитку сучасного світу. Безпосередньо освітня система і зацікавлена у керівниках, які мають креативне мислення, здатні генерувати нові ідеї та знаходити нестандартні рішення для вирішення ситуації. Цю місію здатна реалізувати унікальна категорія керівників – провідників освіти. Менеджерська роль є функцією, що підтримує та доповнює роль провідника. Дослідження показують, що незалежно від різноманітних підходів до управління освітніми закладами, здобувач має сформувати власну життєву позицію та обрати унікальний, персоналізований шлях у своїй майбутній професійній діяльності. Це і дозволить стати йому провідником сучасних управлінських концепцій. Виокремлено основні якості керівників-провідників закладів загальної середньої освіти. Лідери з визначеними нами характеристиками працюють на те, щоб кожен співробітник міг повністю розкрити свої можливості, а заклад освіти став такою організацією, яка веде за собою і надихає. Вони приймають повну відповідальність за помилки, незадовільні результати або невдачі, а також визнають заслугу інших людей у досягненні успіху. Визначено характер та особливості формування цих якостей в освітньому просторі України. Доведено, що керівники-провідники освітніх установ, які тяжіють до генерації нових ідей та реалізації управлінських рішень, здатні розширити забезпечення освітньої організації необхідною інформацією, адаптувати колектив до змін у зовнішньому середовищі, генерувати нові ефективні форми управління національною освітою.