A COESÃO NOMINAL EM ATIVIDADES DE ANÁLISE LINGUÍSTICA DE LIVROS DIDÁTICOS DO ENSINO MÉDIO

O objetivo principal deste artigo é analisar, à luz do Interacionismo Sociodiscursivo, as propostas de ensino e aprendizagem da coesão nominal em duas coleções de livros didáticos de Português do Ensino Médio adotadas pelo Programa Nacional do Livro Didático – PNLD. Para a discussão teórica, utilizaram-se as contribuições dos estudos de Bronckart (1999; 2012), Machado (2004), Ilari (1992), Dik (1978), Halliday & Hasan (1976), Apothéloz (2003), Schwarz (2000) e Adam (2011). Como procedimentos metodológicos, nossa pesquisa se se caracteriza como uma pesquisa indutivo-documental, em que analisou duas coleções de livro didático de Língua Portuguesa. A pesquisa constatou que as atividades, majoritariamente, esvaziam-se no ensino estrutural e nomenclatural; quando se afirma estar trabalhando os conteúdos gramaticais, a fim de construir a coesão no texto, percebe-se que as questões pouco exploram as possibilidades de construção de progressão textual, limitando as formas de coesão a exercícios de substituição, objetivando que o aluno aprenda as classes gramaticais, apenas. Em suma, apesar de algumas questões levarem o aluno a compreender as classes gramaticais como elementos de coesão, tais propostas mostram-se ainda limitadas.