Interdisciplinary dialogue clarifies disciplinary teaching

Since 2019, at the Institut de Recherche sur l'Enseignement des Sciences in Aix-Marseille Université, we have been running a workshop aimed at exploring solutions to the difficulties regularly encountered in interdisciplinary teaching. At regular intervals, this workshop brings together six teachers from different disciplines - from university and high school - who are simply given the time to present and explain to each other the specificities of the discipline they teach, using a basic categorial grid to guide analysis and enable comparison. However, our initial findings indicate that the primary beneficiary of these interdisciplinary encounters is disciplinary teaching itself. In fact, this introspective and collective work has brought to light fundamental implicits, specific or common, to these disciplines that teachers were unaware of; that they had never shared with their students; and that they identified as the source of hitherto unspeakable difficulties encountered by many of them. The hypothesis defended here is therefore that - through an effect of analogies and contrasts - interdisciplinary dialogue can be a formidable tool for reinforcing and clarifying disciplinary teaching, and could play a key role in teacher training. Depuis 2019, au sein de l’Institut de Recherche sur l’Enseignement des Sciences d’Aix-Marseille Université, nous animons un atelier visant à explorer des solutions aux difficultés régulièrement rencontrées dans l’enseignement interdisciplinaire. Cet atelier réunit à intervalles réguliers six enseignants de disciplines différentes — de l’université et du lycée — auxquels est simplement donné le temps de présenter et expliquer les uns aux autres les spécificités de la discipline qu’ils enseignent, à l’aide d’une grille catégorielle élémentaire, guidant l’analyse et permettant la comparaison. Or, nos premières conclusions indiquent que le premier bénéficiaire de ces rencontres interdisciplinaires est l’enseignement disciplinaire lui-même. De fait, ce travail introspectif et collectif a fait émerger des implicites fondamentaux spécifiques ou communs à ces disciplines dont les enseignants n’avaient pas conscience ; qu’ils n’avaient jamais partagé avec leurs élèves ; et qu’ils ont identifié comme la source de difficultés jusque-là inexprimables rencontrées par nombre d’entre eux. L’hypothèse défendue ici est donc que — par effet d’analogies et de contrastes — le dialogue interdisciplinaire peut être un formidable outil de renforcement et de clarification de l’enseignement disciplinaire, qui pourrait jouer un rôle clé dans la formation des enseignants.