以全纳教育为重点的心理学专业学生社会技能提升计划

Patrícia Lorena Quitério, R.R.B. Carvalho, Marwin Machay Indio do Brasil do Carmo
{"title":"以全纳教育为重点的心理学专业学生社会技能提升计划","authors":"Patrícia Lorena Quitério, R.R.B. Carvalho, Marwin Machay Indio do Brasil do Carmo","doi":"10.17921/2447-8733.2023v24n1p115-124","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"O desenvolvimento das habilidades sociais de futuros psicólogos é essencial para a qualidade e efetividade das relações interpessoais e fundamental para a inclusão de crianças e adolescentes com deficiência, seja no contexto escolar, clínico e de saúde. Este estudo avaliou os efeitos de um Programa de Promoção de Habilidades Sociais com foco na inclusão no repertório de habilidades sociais e nas percepções sobre deficiência e inclusão em universitários do curso de Psicologia. Participaram 39 estudantes em dois grupos: experimental (n=21) e controle (n=18). A intervenção foi realizada em 22 sessões semanais, com medidas de pré-teste, processual, pós-teste e em seguimento de um ano. Os instrumentos de avaliação foram: (a) Questionário diagnóstico, (b) Inventário de habilidades sociais, (c) Avaliação do impacto imediato da sessão e, (d) Formulário de avaliação dos resultados. A análise de conteúdo dos instrumentos qualitativos revelou que os estudantes ampliaram os conceitos teórico-práticos relacionados às habilidades sociais, deficiências e inclusão. A análise com modelos lineares mistos indicou que o grupo experimental apresentou escores de Enfrentamento e Autoafirmação mais altos no seguimento em relação ao grupo controle. Além disso, os resultados indicaram adesão à intervenção e apropriação de estratégias e recursos alternativos como possibilidades de inclusão. Os escores obtidos no seguimento revelaram que a melhora nos fatores de habilidades sociais se manteve no intervalo de um ano, especialmente, em relação à assertividade, indicando que os estudantes universitários desenvolveram de modo adequado as habilidades sociais, contribuindo para seu desempenho em diferentes áreas de atuação como futuro profissional de Psicologia.\nPalavras-chave: Habilidades Sociais. Intervenção. Estudantes Universitários. Inclusão. Avaliação de Programa.\nAbstract The development of social skills of future psychologists is essential for the quality and effectiveness of interpersonal relationships and fundamental to the children’s and adolescents’ inclusion with disabilities, whether in the school, clinical or health context. This study assessed the effects of a Social Skills Promotion Program focused on inclusion on the social skills repertoire and perceptions of disability and inclusion for undergraduate Psychology students. Thirty-nine students participated in two groups: experimental (n=21) and control (n=18). The intervention was carried out in 22 weekly sessions, with pre-test, procedural, post-test, and one-year follow-up measures. The evaluation instruments were: (a) Diagnostic questionnaire, (b) Social Skills Inventory, (c) Immediate Impact Evaluation of the session, and (d) Outcome Evaluation Form. The content analysis of the qualitative instruments showed that the students increased the theoretical-practical concepts related to social skills, disabilities, and inclusion. Analysis with mixed linear models indicated that the experimental group had higher scores for Coping and Self-Affirmation at follow-up than the control group. Furthermore, the results indicated adherence to the intervention and appropriation of alternative strategies and resources as possibilities for inclusion. Analysis with mixed linear models indicated that the experimental group had higher scores for Coping and Self-Affirmation at follow-up than the control group. Furthermore, the results indicated adherence to the intervention and appropriation of alternative strategies and resources as possibilities for inclusion. The follow-up scores demonstrated that improvement in social skills factors was maintained after one year, especially assertiveness, indicating that undergraduate students adequately developed their social skills, contributing to their performance in different areas as future Psychology professionals.\nKeywords: Social Skills. Intervention. Undergraduate Students. Inclusion. 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Além disso, os resultados indicaram adesão à intervenção e apropriação de estratégias e recursos alternativos como possibilidades de inclusão. Os escores obtidos no seguimento revelaram que a melhora nos fatores de habilidades sociais se manteve no intervalo de um ano, especialmente, em relação à assertividade, indicando que os estudantes universitários desenvolveram de modo adequado as habilidades sociais, contribuindo para seu desempenho em diferentes áreas de atuação como futuro profissional de Psicologia.\\nPalavras-chave: Habilidades Sociais. Intervenção. Estudantes Universitários. Inclusão. Avaliação de Programa.\\nAbstract The development of social skills of future psychologists is essential for the quality and effectiveness of interpersonal relationships and fundamental to the children’s and adolescents’ inclusion with disabilities, whether in the school, clinical or health context. 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摘要

未来心理学家社会技能的发展对于人际关系的质量和有效性至关重要,对于将残疾儿童和青少年纳入学校、临床和健康环境至关重要。本研究评估了一项社会技能促进计划的效果,该计划侧重于社会技能库中的包容性,以及大学生心理学课程中对残疾和包容性的看法。39名学生被分为两组:实验组(n=21)和对照组(n=18)。干预分22周进行,包括前测、程序测、后测和一年的随访。评估工具为:(a)诊断问卷,(b)社交技能量表,(c)会议的直接影响评估,(d)结果评估表。定性工具的内容分析显示,学生扩展了与社交技能、残疾和包容相关的理论和实践概念。混合线性模型分析表明,实验组的应对和自我肯定得分高于对照组。此外,结果表明,坚持干预和替代战略和资源的所有权作为纳入的可能性。后获得的分数显示提高社交能力的因素仍在的一年,特别是在自信,表明大学生充分发展自己的社交能力,也表现在不同领域的表现作为心理学的未来职业。关键词:社交技能。干预。大学生。包容。项目评估。摘要未来心理学家社会技能的发展对人际关系的质量和有效性至关重要,对儿童和青少年融入残疾至关重要,无论是在学校、临床还是健康环境中。本研究评估了一项社会技能促进计划的效果,该计划侧重于将社会技能纳入社会技能库和残疾认知,并将其纳入本科生心理学。39名学生被分为实验组(n=21)和对照组(n=18)。干预进行了22个每周会议,包括前测、程序测、后测和一年的后续措施。评估工具有:(a)诊断问卷;(b)社会技能清单;(c)会议的即时影响评估;(d)结果评估表。定性工具的内容分析表明,学生增加了与社会技能、残疾和包容有关的理论-实践概念。混合线性模型分析表明,实验组在应对和自我肯定方面得分高于对照组。此外,结果表明坚持干预和使用替代战略和资源作为纳入的可能性。混合线性模型分析表明,实验组在应对和自我肯定方面得分高于对照组。此外,结果表明坚持干预和使用替代战略和资源作为纳入的可能性。后续得分显示,社会技能因素在一年后仍保持改善,特别是自信,表明本科生充分发展了他们的社会技能,有助于他们作为未来心理学专业人员在各个领域的表现。关键词:社交技能。深入调查。本科学生。包容。项目评估。
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Programa de Promoção das Habilidades Sociais para Universitários de Psicologia com Foco na Educação Inclusiva
O desenvolvimento das habilidades sociais de futuros psicólogos é essencial para a qualidade e efetividade das relações interpessoais e fundamental para a inclusão de crianças e adolescentes com deficiência, seja no contexto escolar, clínico e de saúde. Este estudo avaliou os efeitos de um Programa de Promoção de Habilidades Sociais com foco na inclusão no repertório de habilidades sociais e nas percepções sobre deficiência e inclusão em universitários do curso de Psicologia. Participaram 39 estudantes em dois grupos: experimental (n=21) e controle (n=18). A intervenção foi realizada em 22 sessões semanais, com medidas de pré-teste, processual, pós-teste e em seguimento de um ano. Os instrumentos de avaliação foram: (a) Questionário diagnóstico, (b) Inventário de habilidades sociais, (c) Avaliação do impacto imediato da sessão e, (d) Formulário de avaliação dos resultados. A análise de conteúdo dos instrumentos qualitativos revelou que os estudantes ampliaram os conceitos teórico-práticos relacionados às habilidades sociais, deficiências e inclusão. A análise com modelos lineares mistos indicou que o grupo experimental apresentou escores de Enfrentamento e Autoafirmação mais altos no seguimento em relação ao grupo controle. Além disso, os resultados indicaram adesão à intervenção e apropriação de estratégias e recursos alternativos como possibilidades de inclusão. Os escores obtidos no seguimento revelaram que a melhora nos fatores de habilidades sociais se manteve no intervalo de um ano, especialmente, em relação à assertividade, indicando que os estudantes universitários desenvolveram de modo adequado as habilidades sociais, contribuindo para seu desempenho em diferentes áreas de atuação como futuro profissional de Psicologia. Palavras-chave: Habilidades Sociais. Intervenção. Estudantes Universitários. Inclusão. Avaliação de Programa. Abstract The development of social skills of future psychologists is essential for the quality and effectiveness of interpersonal relationships and fundamental to the children’s and adolescents’ inclusion with disabilities, whether in the school, clinical or health context. This study assessed the effects of a Social Skills Promotion Program focused on inclusion on the social skills repertoire and perceptions of disability and inclusion for undergraduate Psychology students. Thirty-nine students participated in two groups: experimental (n=21) and control (n=18). The intervention was carried out in 22 weekly sessions, with pre-test, procedural, post-test, and one-year follow-up measures. The evaluation instruments were: (a) Diagnostic questionnaire, (b) Social Skills Inventory, (c) Immediate Impact Evaluation of the session, and (d) Outcome Evaluation Form. The content analysis of the qualitative instruments showed that the students increased the theoretical-practical concepts related to social skills, disabilities, and inclusion. Analysis with mixed linear models indicated that the experimental group had higher scores for Coping and Self-Affirmation at follow-up than the control group. Furthermore, the results indicated adherence to the intervention and appropriation of alternative strategies and resources as possibilities for inclusion. Analysis with mixed linear models indicated that the experimental group had higher scores for Coping and Self-Affirmation at follow-up than the control group. Furthermore, the results indicated adherence to the intervention and appropriation of alternative strategies and resources as possibilities for inclusion. The follow-up scores demonstrated that improvement in social skills factors was maintained after one year, especially assertiveness, indicating that undergraduate students adequately developed their social skills, contributing to their performance in different areas as future Psychology professionals. Keywords: Social Skills. Intervention. Undergraduate Students. Inclusion. Program Assessment.
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