{"title":"ПЕРШОПРИЧИНИ ТРУДНОЩІВ ЗАСВОЄННЯ ПИСЬМА ДІТЬМИ З АУТИЗМОМ: ДІАГНОСТИКА, ПРОГНОЗУВАННЯ, НАПРЯМИ КОРЕКЦІЇ","authors":"Valentyna Tarasun","doi":"10.31470/2706-7904-2022-17-95-105","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Встановлений в результаті дослідження провідний тип синтетичної діяльності дає можливість на початковому етапі корекційно-профілактичної роботи з дітьми з аутизмом визначити найбільш оптимальну стратегію диференційованого використання різних методів навчання письма: глобального, напівглобального, фонетичного. Результати експерименту свідчать, що для переважної більшості дітей з аутизмом характерна стратегія послідовної переробки інформації. Обов'язковою умовою їх підготовки до оволодіння письмом має бути не тільки забезпечення відповідних умов для подальшого розвитку послідовних дій та операцій. Така корекційно-розвивальна робота повинна здійснюватися в комплексі з обов'язковим одночасним формуванням стратегії цілісної переробки інформації, оскільки оволодіння письмом для всіх дітей з аутизмом спочатку буде мати ефект симультанності. Засобом розвитку симультанних структур є опосередкований спосіб стимуляції центральних відділів зорового, кінестетичного, тактильного і вестибулярного аналізаторів за допомогою нейропсихологічних методів і прийомів.","PeriodicalId":445659,"journal":{"name":"Psycholinguistics in a Modern World","volume":"1983 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2022-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Psycholinguistics in a Modern World","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.31470/2706-7904-2022-17-95-105","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}
ПЕРШОПРИЧИНИ ТРУДНОЩІВ ЗАСВОЄННЯ ПИСЬМА ДІТЬМИ З АУТИЗМОМ: ДІАГНОСТИКА, ПРОГНОЗУВАННЯ, НАПРЯМИ КОРЕКЦІЇ
Встановлений в результаті дослідження провідний тип синтетичної діяльності дає можливість на початковому етапі корекційно-профілактичної роботи з дітьми з аутизмом визначити найбільш оптимальну стратегію диференційованого використання різних методів навчання письма: глобального, напівглобального, фонетичного. Результати експерименту свідчать, що для переважної більшості дітей з аутизмом характерна стратегія послідовної переробки інформації. Обов'язковою умовою їх підготовки до оволодіння письмом має бути не тільки забезпечення відповідних умов для подальшого розвитку послідовних дій та операцій. Така корекційно-розвивальна робота повинна здійснюватися в комплексі з обов'язковим одночасним формуванням стратегії цілісної переробки інформації, оскільки оволодіння письмом для всіх дітей з аутизмом спочатку буде мати ефект симультанності. Засобом розвитку симультанних структур є опосередкований спосіб стимуляції центральних відділів зорового, кінестетичного, тактильного і вестибулярного аналізаторів за допомогою нейропсихологічних методів і прийомів.
求助内容：
应助结果提醒方式：
京公网安备 11010802042870号
