O uso do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) na aprendizagem cartográfica e noções espaciais: um relato de experiência a partir da Educação de Jovens e Adultos (EJA).

A ideia de ensino de geografia, na maioria das vezes, compreende a educação básica regular em suas reflexões e propostas pedagógicas, ou seja, estudantes que estão dentro das etapas consideradas corretas à escolarização, algo que caracteriza homogeneidade das turmas. O objetivo deste trabalho é demonstrar que alguns pressupostos ao ensino de geografia na educação não condizem, em alguns casos, com a realidade da sala de aula, posto que as turmas são heterogêneas e com aspectos e condições singulares. Apresentaremos os resultados dessa intervenção a partir do ensino de Geografia no Ensino de Jovens e Adultos (EJA), ao qual as abordagens, técnicas e estratégias de ensino-aprendizagem para ficam aquém às especificidades que esta modalidade apresenta no contexto escolar e na sala de aula. Tal fato, ainda fica mais evidente quando pensamos no atendimento de pessoas com deficiência na EJA, que, por um motivo ou outro, seja da ordem intelectual, sensorial ou motora, tem seu direito a educação negligenciado ou mesmo negado. Ao refletirmos sobre a ideia das atividades adaptadas no ensino de geografia e na cartografia escolar, na maioria das vezes, constata-se que são reducionistas e/ou infantilizam o conteúdo ofertado às pessoas que frequentam a EJA, e ao que pese a infantilização corrente o mesmo se agrava e intensifica quando conjugamos estudante da EJA com deficiência. Diante da exposição, buscamos apresentar reflexões que nos surgiram da experiência pedagógica com estudantes da EJA com ou sem alguma deficiência quando da aplicação do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA).