Ukrainischer pädagogischer diskurs: linguistische historische auslegung

EINFÜHRUNG Der pädagogische Diskurs zeichnet sich durch soziolinguistische Merkmale aus und gilt als eine der Arten des institutionellen Diskurses 1 . Zahlreiche Studien zu diesem Problem in der ukrainischen und fremden Linguistik belegen die Mehrdeutigkeit der Interpretation des Begriffs “Diskurs“. T. van Dijk betont, dass nur komplexe Theorien und sogar ganze Wissenschaftszweige die Bedeutung dieses Begriffs offenbaren können 2 . Erstens ist es durch die Natur des untersuchten Objekts verursacht, dessen Verständnis ein tiefes, facettenreiches Wissen über das menschliche Bewusstsein beinhaltet, das im Allgemeinen die Relevanz des Diskursstudiums bestimmt. O. Selivanova fasst die Überprüfung verschiedener Konzepte zusammen und identifiziert vier Hauptdefinitionen des Diskurses, die nicht nur die Ansätze seiner Untersuchung, sondern auch die Entwicklung der Sprachtheorien widerspiegeln. Insbesondere wird der Diskurs interpretiert als (1) „ein im Leben versunkener Text“, (2) „eine geschlossene ganzheitliche Kommunikationssituation (Ereignis)“, (3) „ein Stil, die Grundlage der Sprachkommunikation“, (4) „ein Muster des Sprachverhaltens in einem bestimmten sozialen Bereich“ 3 . In dem Aspekt der Sprachphilosophie kann der Diskurs als Objektivierung der Sprache in verschiedenen Bereichen der menschlichen Kommunikation angesehen werden. Diese Interpretation steht im Einklang mit dem soziolinguistischen Verständnis des Diskurses als Kommunikation von Menschen einer bestimmten sozialen Gruppe in einer typischen Sprachverhaltenssituation 4 . Diese typischen Situationen treten in regelmäßig wiederholten Kommunikationsbedingungen auf, die den Umfang, den Ort,