Ç. Aykut, Gamze Apaydın, A. Şahin, Ondokuzmayıs Üniversitesi
{"title":"Okul Öncesi Öğretmenlerinin Çocukların Öz Düzenleme Becerilerini Desteklemeye Yönelik Sınıf İçi Uygulamalarının Belirlenmesi","authors":"Ç. Aykut, Gamze Apaydın, A. Şahin, Ondokuzmayıs Üniversitesi","doi":"10.29329/baflas.2018.264.2","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Okul oncesi donem, bircok becerinin kazanimi icin kritik bir donem olmakla birlikte oz duzenleme becerilerinin desteklenmesi icin onemli bir donemdir. Oz duzenleme becerileri cocuklarin okula hazir oluslari, gelecekteki akademik basarisi ve sosyal yeterligi uzerinde kritik bir rol oynamaktadir. Cocuklara bu becerilerin kazandirilmasinda ise, okul oncesi ogretmenlerine onemli sorumluluklar dusmektedir. Bu nedenle bu arastirmada, okul oncesi ogretmenlerinin oz duzenlemeyi desteklemek icin yuruttukleri uygulamalarin belirlenmesi ve bu uygulamalar hakkinda goruslerinin incelenmesi amaclanmistir. Arastirmada nitel arastirma yontemlerinden sistematik gozlem ve gorusme teknigi kullanilmistir. Arastirmanin calisma grubunu 10 okul oncesi ogretmeni olusturmaktadir. Arastirmada veri toplamak amaciyla, arastirmacilar tarafindan hazirlanan “Demografik Bilgi Formu”, “Yari Yapilandirilmis Gorusme Formu” ve “Oz Duzenleme Becerilerini Destekleme Gozlem Formu” kullanilmistir. Gozlem verileri siklik kaydi ile gorusme verileri ise icerik analizi ile analiz edilmistir. Arastirma bulgularina gore, siniflarda pekistirme, rutin olusturma, sinif kurallari ve rutinleri ogretme, geri bildirimler sunma ve olumlu geri bildirimleri duzeltici geri bildirimlerden daha sik kullanma, akran aracili ogrenmeyi kullanma, secenek sunma, rol dagilimi yapma ve kolaylastiricilar kullanma stratejilerinin ogretmenlerin cogu tarafindan kullanildigi gorulmustur. Buna karsin, etkinlik cizelgeleri kullanma, kendini talimatlandirma, amac koyma, kendini izleme, kendini kayit etme ve kendini pekistirme stratejilerinin ogretmenlerin bircogu tarafindan kullanilmadigi bulunmustur. Bulgular alanyazin cercevesinde tartisilmis ve cesitli oneriler sunulmustur.","PeriodicalId":174917,"journal":{"name":"International Journal of Barrier Free Life and Society","volume":"30 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2018-12-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"1","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"International Journal of Barrier Free Life and Society","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.29329/baflas.2018.264.2","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}
引用次数: 1

摘要

学前时期是掌握多种技能的关键时期,但也是支持自我调节技能的重要时期。自我调节能力对儿童的入学准备、未来的学业成功和社交能力起着至关重要的作用。学前教师在帮助儿童掌握这些技能方面负有重要责任。因此,本研究旨在确定学前教师支持自我调节的做法,并考察他们对这些做法的看法。本研究采用了定性研究方法之一的系统观察法和访谈法。研究小组由 10 名学前教师组成。研究人员使用自己编制的 "人口统计学信息表"、"半结构式访谈表 "和 "支持自我调节技能观察表 "收集数据。观察数据采用频率记录法进行分析,访谈数据采用内容分析法进行分析。研究结果显示,大多数教师都使用了强化、建立常规、教授课堂规则和常规、提供反馈(使用正面反馈的频率高于使用纠正性反馈的频率)、使用同伴中介学习、提供选择、角色分配和使用促进者等方法。另一方面,大多数教师没有使用活动图表、自我指导、设定目标、自我监控、自我记录和自我强化等策略。研究结果在文献框架内进行了讨论,并提出了一些建议。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
Okul Öncesi Öğretmenlerinin Çocukların Öz Düzenleme Becerilerini Desteklemeye Yönelik Sınıf İçi Uygulamalarının Belirlenmesi
Okul oncesi donem, bircok becerinin kazanimi icin kritik bir donem olmakla birlikte oz duzenleme becerilerinin desteklenmesi icin onemli bir donemdir. Oz duzenleme becerileri cocuklarin okula hazir oluslari, gelecekteki akademik basarisi ve sosyal yeterligi uzerinde kritik bir rol oynamaktadir. Cocuklara bu becerilerin kazandirilmasinda ise, okul oncesi ogretmenlerine onemli sorumluluklar dusmektedir. Bu nedenle bu arastirmada, okul oncesi ogretmenlerinin oz duzenlemeyi desteklemek icin yuruttukleri uygulamalarin belirlenmesi ve bu uygulamalar hakkinda goruslerinin incelenmesi amaclanmistir. Arastirmada nitel arastirma yontemlerinden sistematik gozlem ve gorusme teknigi kullanilmistir. Arastirmanin calisma grubunu 10 okul oncesi ogretmeni olusturmaktadir. Arastirmada veri toplamak amaciyla, arastirmacilar tarafindan hazirlanan “Demografik Bilgi Formu”, “Yari Yapilandirilmis Gorusme Formu” ve “Oz Duzenleme Becerilerini Destekleme Gozlem Formu” kullanilmistir. Gozlem verileri siklik kaydi ile gorusme verileri ise icerik analizi ile analiz edilmistir. Arastirma bulgularina gore, siniflarda pekistirme, rutin olusturma, sinif kurallari ve rutinleri ogretme, geri bildirimler sunma ve olumlu geri bildirimleri duzeltici geri bildirimlerden daha sik kullanma, akran aracili ogrenmeyi kullanma, secenek sunma, rol dagilimi yapma ve kolaylastiricilar kullanma stratejilerinin ogretmenlerin cogu tarafindan kullanildigi gorulmustur. Buna karsin, etkinlik cizelgeleri kullanma, kendini talimatlandirma, amac koyma, kendini izleme, kendini kayit etme ve kendini pekistirme stratejilerinin ogretmenlerin bircogu tarafindan kullanilmadigi bulunmustur. Bulgular alanyazin cercevesinde tartisilmis ve cesitli oneriler sunulmustur.
求助全文
通过发布文献求助,成功后即可免费获取论文全文。 去求助
来源期刊
自引率
0.00%
发文量
0
×
引用
GB/T 7714-2015
复制
MLA
复制
APA
复制
导出至
BibTeX EndNote RefMan NoteFirst NoteExpress
×
提示
您的信息不完整,为了账户安全,请先补充。
现在去补充
×
提示
您因"违规操作"
具体请查看互助需知
我知道了
×
提示
确定
请完成安全验证×
copy
已复制链接
快去分享给好友吧!
我知道了
右上角分享
点击右上角分享
0
联系我们:info@booksci.cn Book学术提供免费学术资源搜索服务,方便国内外学者检索中英文文献。致力于提供最便捷和优质的服务体验。 Copyright © 2023 布克学术 All rights reserved.
京ICP备2023020795号-1
ghs 京公网安备 11010802042870号
Book学术文献互助
Book学术文献互助群
群 号:604180095
Book学术官方微信