Профессиональная компетентность педагогов в области комплексного сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в контексте тенденций развития педагогического образования в XXI веке

Обсуждаются теоретико-методологические и организационные аспекты проблемы профессионализации педагогов в области комплексного сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. С учетом тенденций инновационного развития российского образования проведен анализ ключевых проблем и задач профессионального педагогического образования. Рассмотрены сущность и структура педагогической категории «профессиональная компетентность педагогов в области комплексного сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья». Представлена методология развития и совершенствования профессиональной компетентности педагогов. На основе структурно-функционального анализа законодательных актов, регулирующих сферу образования, тематических исследований и собственных эмпирических данных выделены детерминанты современного состояния проблемы профессионализации педагогов в данной сфере. Определены социальные, образовательные, профессионально-педагогические и личностные детерминанты векторов развития и совершенствования профессиональной компетентности педагогов в вопросах психолого-педагогического сопровождения детей рассматриваемой категории. The article discusses theoretical, methodological and organizational aspects of teachers’ professional qualifi cations in counseling children with disabilities. Taking into account innovative trends in Russian education, we carry out a special analysis of the key problems and tasks of professional teacher education. The essence and structure of the educational category “teachers’ qualifi cation in comprehensive counseling for children with disabilities” is considered. We also present the methodology for developing and improving qualifi cation of teachers in this area. Based on the structural and functional analysis of legislative acts regulating the fi eld of education, case studies and our own empirical data, the basic aspects of the current state of the problem are identifi ed. We single out the social, educational, professional-pedagogical and personal determinants of how teachers can develop and improve their skills and competence with respect to psychological and educational support of children with disabilities.