The Impact of Using Reflective Teaching Strategies on Developing Classroom Performance of Prospective Students of English at Al-aqsa University

Abstract This study aimed at investigating the impact of using reflective teaching strategies on developing classroom performance of prospective teachers of English at Al-Aqsa University. The researcher adopted Quasi-experimental approach. The sample of the study consists of (32) prospective teachers of English randomly chosen and enrolled at the first term of the academic year (2017-2018). Research instruments were interviews, a checklist and analytic scoring rubric. Descriptive statistics were used for data analysis. In light of the checklist, the study showed that there are many important classroom teaching practices. The results also demonstrated a noticeable improvement in the classroom performance of the experimental group in the post-observation. The study findings also illustrate that statistically significant differences at (0.01) level were found in overall classroom performance and in the six cores of the experimental group in favor of posttest. The study recommended the Reflective Teaching Strategies should be incorporated in EFL teacher education programs. Key Words: impact, reflective teaching strategies, classroom performance, prospective teachers. ملخص: هدفت هذه الدراسة إلى بحث أثر استخدام استراتيجيات التدريس التأملي على تطوير الأداء الصفي للطالبات المعلمات، تخصص اللغة الانجليزية في جامعة الأقصى. لقد استخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي. وتكونت عينة الدراسة من (٣٢) طالبة مقيدة بالمستوى الرابع في تخصص اللغة الانجليزية وأساليب تدريسها، وتم اختيار العينة عشوائيا، كما استخدمت الدراسة الأدوات البحثية الآتية: المقابلة، قائمة ملاحظة الأداء الصفي ومقياس التحليل. علاوة الى ذلك استخدمت الدراسة الإحصاء الوصفي لتحليل البيانات كمياً وكيفيا. أظهرت نتائج الدراسة أهم ممارسات الأداء الصفي التي تحتاجها الطالبات المعلمات داخل الغرفة الصفية، كما اوضحت النتائج أن تحسنا ملحوظا في الأداء الصفي للمجموعة التجريبية، علاوة على ذلك أظهرت نتائج الدراسة أن ثمة فروق ذات دلالة إحصائية عند المستوى 0.01) ) لقائمة معايير الأداء الصفي ككل وفي كل من المحاور الستة في التطبيق البعدي لصالح المجموعة التجريبية. وأوصت الدراسة بوجوب دمج استراتيجيات التدريس التأملي في برامج إعداد معلم اللغة الانجليزية.