- Book学术

发布求助

文献互助智能选刊最新文献

Cumhuriyet International Journal of Education Pub Date : 2016-04-01 DOI:10.30703/CIJE.321425

Bilge Aslan Altan, Güler Göçen Kabaran, Hasret Kabaran

{"title":"Sınıf Öğretmenlerinin Okuma-Yazma Eğitiminde Mitik ve Romantik Anlamaya Yönelik Ders Anlatım Etkinlikleri","authors":"Bilge Aslan Altan, Güler Göçen Kabaran, Hasret Kabaran","doi":"10.30703/CIJE.321425","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Egan tarafindan 1970li yillarda ortaya atilan yaratici dusunme ve egitimli zihin calismalarinin isiginda ortaya cikan mitik ve romantik anlama etkinlikleri okuma yazma egitiminde cocugun etkililigini ortaya koymaktadir. Bu calisma ile sinif ogretmenlerinin mitik ve romantik anlamaya yonelik etkinlikleri kullanma durumlarina yonelik gorusleri arastirilmistir. Calisma nitel desende olgu bilim yontemi kullanilarak yapilmis olup, 9 sinif ogretmeninin katilimi ile gerceklestirilmistir. Verilerin toplanmasinda yari yapilandirilmis gorusme formlari kullanilmis ve mitik ve romantik anlama ogelerini iceren bir rubrik hazirlanmistir. Rubrik rehberliginde icerik analizi yapilmistir. Elde edilen verilere gore sinif ogretmenleri okuma etkinliklerinde mitik anlama ogelerini kullanmakta fakat romantik anlama ogelerine yer vermemektedir. Yazma etkinliklerinde ise geleneksel yontemlere basvurmaktadir. Ogretmenler degerlendirme etkinliklerinde geleneksel yontemlerden dikte yontemini tercih etmekte ve sadece yazi degerlendirmesinde kullanmaktadirlar. Ogretmen kilavuzlarindan faydalanmayan ogretmenler, sadece baslangic etkinliklerinde kilavuz kitaplarinin sundugu etkinliklerden feyz almaktadirlar. Milli Egitim Bakanliginin belirttigi ilk okuma-yazma donemi hedefleri, mitik ve romantik anlama icerigi ile paralellik gostermektedir. Milli Egitim hedeflerinin de uyum gostermesi, ogretmenlerin cocuklarin bu donemlerinde yaratici ogrenmelerini desteklemek, dilin kulturel ogelerinden faydalanmak ve bilgiye ulasma merakini arttirmak icin okuma-yazma etkinliklerinde mitik ve romantik anlama ogelerinin kullanilmasi cocuklarin devam eden egitim-ogretim hayatlarina da katki saglayacaktir. Anahtar sozcukler : mitik anlama, romantik anlama, okuma-yazma egitimi","PeriodicalId":397026,"journal":{"name":"Cumhuriyet International Journal of Education","volume":"5 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2016-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Cumhuriyet International Journal of Education","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.30703/CIJE.321425","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

摘要

神话式和浪漫式理解活动是根据埃根在 20 世纪 70 年代提出的创造性思维和训练有素的心智研究而产生的，揭示了儿童在识字教育中的有效性。本研究调查了任课教师对使用神话式和浪漫式理解活动的看法。研究采用现象学方法进行定性设计，有 9 名班主任参与。研究采用半结构化访谈形式收集数据，并编制了包括神话式和浪漫式理解要素在内的评分标准。在评分标准的指导下进行了内容分析。根据获得的数据，班主任在阅读活动中使用神话理解元素，但不包括浪漫理解元素。在写作活动中，他们使用传统的方法。听写是评价活动中的传统方法之一，教师更喜欢听写，而且只在写作评价中使用。没有使用教师手册的教师只在开始的活动中从教师手册提供的活动中获得启发。国家教育部关于第一个扫盲阶段的目标与神话和浪漫理解的内容是一致的。在识字活动中使用神话和浪漫理解来支持创造性学习，从语言的文化元素中获益，并增强获取信息的好奇心，这将有助于儿童的持续教育和培训生活。关键词：神话式理解；浪漫式理解；识字教育

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

查看原文本刊更多论文

Sınıf Öğretmenlerinin Okuma-Yazma Eğitiminde Mitik ve Romantik Anlamaya Yönelik Ders Anlatım Etkinlikleri

Egan tarafindan 1970li yillarda ortaya atilan yaratici dusunme ve egitimli zihin calismalarinin isiginda ortaya cikan mitik ve romantik anlama etkinlikleri okuma yazma egitiminde cocugun etkililigini ortaya koymaktadir. Bu calisma ile sinif ogretmenlerinin mitik ve romantik anlamaya yonelik etkinlikleri kullanma durumlarina yonelik gorusleri arastirilmistir. Calisma nitel desende olgu bilim yontemi kullanilarak yapilmis olup, 9 sinif ogretmeninin katilimi ile gerceklestirilmistir. Verilerin toplanmasinda yari yapilandirilmis gorusme formlari kullanilmis ve mitik ve romantik anlama ogelerini iceren bir rubrik hazirlanmistir. Rubrik rehberliginde icerik analizi yapilmistir. Elde edilen verilere gore sinif ogretmenleri okuma etkinliklerinde mitik anlama ogelerini kullanmakta fakat romantik anlama ogelerine yer vermemektedir. Yazma etkinliklerinde ise geleneksel yontemlere basvurmaktadir. Ogretmenler degerlendirme etkinliklerinde geleneksel yontemlerden dikte yontemini tercih etmekte ve sadece yazi degerlendirmesinde kullanmaktadirlar. Ogretmen kilavuzlarindan faydalanmayan ogretmenler, sadece baslangic etkinliklerinde kilavuz kitaplarinin sundugu etkinliklerden feyz almaktadirlar. Milli Egitim Bakanliginin belirttigi ilk okuma-yazma donemi hedefleri, mitik ve romantik anlama icerigi ile paralellik gostermektedir. Milli Egitim hedeflerinin de uyum gostermesi, ogretmenlerin cocuklarin bu donemlerinde yaratici ogrenmelerini desteklemek, dilin kulturel ogelerinden faydalanmak ve bilgiye ulasma merakini arttirmak icin okuma-yazma etkinliklerinde mitik ve romantik anlama ogelerinin kullanilmasi cocuklarin devam eden egitim-ogretim hayatlarina da katki saglayacaktir. Anahtar sozcukler : mitik anlama, romantik anlama, okuma-yazma egitimi

求助全文

通过发布文献求助，成功后即可免费获取论文全文。去求助

来源期刊

Cumhuriyet International Journal of Education

自引率

0.00%

发文量