民主主体的勇气和能力

H. Busch
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摘要

这一贡献引来了政治和社会行动的概念性和反对,特别是对汉娜·阿伦特的反对。他还希望研究一些在社会方面尚不为人所知的愤慨、反抗和能力方面的社会心理背景。在开始的时候,我们个人就必须拿出不再出发的力量来传送力量。下一步,将注意力转向民主主体的社会主义者,把情感教育同社会主义和沟通行为联系起来。尤其是要争取对抗、可以延伸可以。在这里强调非语音领域或层面的互动是很重要的。考虑到这一点,下一项措施则关注了这个政治主体在社会中的处境。它如何能够应对这样的社会环境,采取关键行动,保持抵抗力呢?种种限制和危险?它怎样才能鼓励恐惧和侵略行为,并达到今天所要求的道德责任?最后将需要采取集体政治行动。如何让民主主体在团队、团体、组织和群体层面上产生互动作用,如何提供一个必要的反思空间来帮助民主主体?通过两个例子来说明这个结论。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
Widerstandsund Handlungsfähigkeit des demokratischen Subjekts
Der Beitrag knüpft an Konzeptualisierungsansätze von politischem und sozialem Handeln und Widerstand, insbesondere bei Hannah Arendt, an. Er will die bislang kaum belichteten sozialpsychologischen Hintergründe von Empörung, Widerstand und Handlungsfähigkeit untersuchen. Zunächst wird die für reifes Handeln unerlässliche Affektbildung eines Individuums beleuchtet. In einem nächsten Schritt wird der Blick auf die Sozialisation eines demokratischen Subjekts gerichtet, wobei Affektbildung mit sozialem und kommunikativem Handeln in Zusammenhang gesetzt wird. Insbesondere wird der Sozialisationsprozess im Hinblick auf die in ihm steckenden Elemente von Widerständigkeit, Spontanität und Natalität näher bestimmt. Die Betonung außersprachlich-sinnlicher Bereiche bzw. Schichten von Interaktion ist hierfür wichtig. Vor diesem Hintergrund wird in einem weiteren Schritt die Situation dieses politischen Subjekts in der gesellschaftlichen Gegenwart zum Thema gemacht. Wie kann es sich gegenüber diesen gesellschaftlichen Bedingungen behaupten, kritisch handeln und Widerstandskraft bewahren? Welchen Einschränkungen und Gefahren sieht es sich gegenüber? Wie kann es Angst und Aggression handlungsfördernd regulieren und zu einem heute geforderten moralisch verantwortungsvollen Handeln finden? Zuletzt wird die notwendig kollektive Dimension politischen Handelns zum Gegenstand gemacht. Wie kann demokratische Subjektivität intersubjektiv, auf der Ebene von Teams, Gruppen, Organisationen und Massen wirksam werden, und wie kann sie dabei durch die Bereitstellung entschleunigter Reflexionsräume unterstützt werden? An zwei Beispielen wird dies abschließend zu verdeutlichen versucht.
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