教学学生在工作中使用自带的教学录像分析法

Pascal Pollmeier, T. Rogge, Christoph Vogelsang
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摘要

课程也受到了大学师范课程的实践阶段的利用,这些研究越来越多地用来反映教学经验。结果,学生的情绪随即可以被视为成功奋斗的一个重要因素。因此我们在横向的访谈研究中选取了20个研究生在自制影片的后续活动中所描述的情感流程。与此同时,有三种类型重新塑造了在实践中对自传的情绪模式,这些模式的特点与在实践学期开始和结束时自拍的情绪状态相符合(负为正,负为正,负为负)。此外,从交叉角度考虑问题,可以确定视频应用的情感与特征之间的重要联系,如对同侪的了解、允许录音过程以及对自制视频的经验。本研究的结果有助于避免因基于视频的教学而使用强烈的消极情绪,同时提高自制视频在教师教育中的专业化。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
Emotionale Erfahrungen von Lehramtsstudierenden bei der Arbeit mit Eigenvideografien von Unterricht – Fallanalysen aus einer längsschnittlichen Interviewstudie im Praxissemester
Die Arbeit mit Videografien eigenen Unterrichts wird in Praxisphasen in der universitären Lehramtsausbildung zunehmend als methodisches Mittel zur Reflexion von Unterrichtserfahrungen genutzt. Als wesentlicher Einflussfaktor für einen erfolgreichen Einsatz werden dabei die begleitenden Emotionen der Studierenden angenommen. In einer längsschnittlichen Interviewstudie wurden daher die emotionalen Prozesse von 20 Lehramtsstudierenden bei der Arbeit mit Eigenvideografien in Begleitveranstaltungen des Praxissemesters untersucht. Dabei konnten drei Typen rekonstruiert werden, die prototypische emotionale Muster im Praxissemesterverlauf beschreiben, die durch die Valenz emotionaler Zustände bezüglich der Eigenvideografie zu Beginn und Ende des Praxissemesters charakterisiert werden können (negativ-positiv, positiv-positiv, negativ-negativ). Bei fallübergreifender Betrachtung konnten zudem zentrale Zusammenhänge zwischen Emotionen und Merkmalen des Videoeinsatzes identifiziert werden, wie die Vertrautheit mit Mitstudierenden, der Prozess der Aufnahmegenehmigung und Vorerfahrungen mit Eigenvideografie. Die Ergebnisse der Studie können zur Vermeidung intensiver negativer Emotionen bei der Nutzung videobasierter Reflexion eigenen Unterrichts beitragen und die Akzeptanz von Eigenvideografie zur eigenen Professionalisierung in der Lehrerbildung erhöhen.
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