Ressignificando a metodologia do ensinar matemática para os anos iniciais do ensino fundamental

O mundo pós-pandêmico tem nos incentivado a repensar diversos fatores concernentes à vida social e ao modo de viver da humanidade. O que antes era evidenciado por meio do contato físico e direto entre os indivíduos, atualmente faz-se por meio das redes sociais e dispositivos digitais. No que se refere ao campo do conhecimento, por exemplo, tornou-se deveras importante saber delimitar e escolher a informação de base, bem como sua forma de circulação e disposição sociais. Nesse contexto, e assumindo a humanidade digital emergente naquilo que definimos por contemporaneidade, este artigo assume por escopo discorrer acerca de uma releitura dos aportes teóricos utilizados no campo da Didática da Matemática para, assim, propor um movimento de ressignificação e readaptação do campo didático às necessidades do ensino da Matemática atuais. Além disso, versa para uma discussão acerca da formação do professor que ensina Matemática num mundo digitalizado, do conjunto de conhecimentos teórico-metodológicos para tal e, finalmente, dos impactos que o campo da pesquisa em Educação Matemática sofrerá no próximo decênio. Para tanto, utilizamo-nos de uma construção epistemológica acerca dos conceitos de metodologia e método, passando para uma interpretação didática aqui nomeada por polígono didático. Como desdobramento do presente artigo, elaboramos uma sequência de elementos que devem estar presentes na formação dos professores que ensinam Matemática nos Anos Iniciais, de modo que contribua para um movimento de ressignificação da prática docente e dos processos de aprendizagem dos nativos digitais (alunos).