Teorías implícitas: su naturaleza contextual y práctica como saber docente profesional

espanolEl presente articulo expone la revision teorica sobre algunos planteamientos centrados en el ambito del pensamiento profesional de los profesores; especificamente, de aquellos que invitan al analisis y reflexion de sus teorias en uso, denominadas asi por Argyris (como se cito en Perez-Gomez, Soto y Servan, 2015), de naturaleza implicita (Marrero, 1988), como saberes construidos en contextos de practica docente. En este enfasis orientado a la exploracion de las teorias –como conocimiento profesional practico–, el analisis de los procesos reguladores de la accion provocaria nuevos modos de pensar y hacer la intervencion educativa en el aula tomando en cuenta, y pensando, siempre, en los alumnos y alumnas que deseamos educar y formar. EnglishThe present article exposes the theoretical revision on some expositions centered in the scope of the professional thought of the professors; specifically, those that invite the analysis and reflection of their theories in use, named for Argyris, (as cited in Perez-Gomez, Soto and Servan, 2015) of implicit nature (Marrero,1988) as knowledge constructed in contexts of teaching practice. In this emphasis oriented to the exploration of the theories –the analysis of their action– regulating processes, would provoke new ways of thinking and making the educational intervention in the classroom taking into account, and always thinking about, the students that we wish to educate and train.