Tațbiq al-Taqyīm al-Wāqi’iy Fī Ta’līm al-Lughah al-‘Arabiyah Fī Barnāmaj Dirāsah al-Lughah al-‘Arabiyah Bi al-Ma’had al-Islāmiy al-Idrisiy Li al-Banīn Jember

Yang sering terjadi, seorang pendidik atau guru melakukan evaluasi proses pembelajaran hanya setelah proses secara keseluruhan itu selesai, dan pada umumnya hanya mengukur atau mengungkapkan sebatas kemampuan kognitif mahasiswa sedangkan kemampuan –kemampuan yang lain belum dapat diukur atau diungkap. Tujuan penelitian ini mendeskripsikan penerapan autentik assesment dengan menggunakan model laporan dan presentasi (penampilan) di Program Bahasa PP. APIS Al Idrisy 2 Jember, dan mendeskripsikan efektifitas penerapan autentik assesment dengan menggunakan model laporan dan presentasi (penampilan) dalam meningkatkan proses dan hasil pembelajaran Bahasa Arab di Program Bahasa PP. APIS Al Idrisy 2 Jember. Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian tindakan yang fokusnya dilaksanakan dalam kegiatan kelas sehingga penelitian berupa tindakan kelas yang terdiri dari dua siklus. Penelitian ini diadakan di Program Bahasa PP. APIS Al Idrisy 2 Jember pada tingkat wustha. Hasil penelitian ini menunjukkan efektifitas penerapan laporan mahasiswa dan presentasi untuk meningkatkan kualitas proses dan hasil dalam pembelajaran bahasa Arab. كثيرا ما يقع في عملية التعليم، أن المدرس يُجري التقويم في نهاية عملية التعليم فقط، ويقوّم أو يكشف المستوى الإدراكي الطلاب فحسب، وأما الكفاءات الأخرى عند الطلاب فغير مكشوفة. هذه الدراسة هي دراسة إجراء العملي الصفي في عملية تقويم الطالب عند تعليم اللغة العربية في برنامج دراسة اللغة العربية بالمعهد الإسلامي الإدريسي للبنين جمبر بتطبيق التقييم الواقعي من خلال التقرير وتقديم العرض. وذلك بهدف إلى وصف التطبيق مدى فعالية نظام التقييم الواقعي في تعليم اللغة العربية من خلال التقرير وتقديم عرض الطلاب في برنامج دراسة اللغة العربية بالمعهد الإسلامي الإدريسي للبنين جمبر. مجتمع هذه الدراسة على طلاب الصف الوسطى في برنام  ج دراسة اللغة العربية بالمعهد الإسلامي الإدريسي للبنين جمبر. واستعان الباحث في هذه الدراسة بالمقابلة الشخصية التي أجراها مع مدير المعهد، والملاحظة، والاستبانة الموجهة إلى معلم اللغة العربية والطلاب، وكذلك المذكرة الميدانية والوثائق. وتوصلت هذه الدراسة إلى نتائج تتخلص أهمها أن تطبيق تقويم الشامل من خلال التقرير وتقديم العرض عند الطلاب له الفعالية لمدى تحسين نوعية نتيجة تعلم الطلاب والتعليم، ولكشف الكفاءات الحقيقية لدى الطلاب في مدى استيعاب المهارات اللغوية، وإن التوظيف بكتابة التقرير مع القيام بالملاحظة ثم تقديمه عرضا يؤدي إلى ارتقاء الدافعية ورغبة الطلاب عند عملية تعليم اللغة العربية.