多动症青少年的学习成绩和执行功能:小学到中学过渡的背景

V. Parent, Isabelle Vaudeville
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摘要

本研究评估从小学到高中的过渡对注意缺陷多动障碍(adhd)青少年的学习成绩和执行功能的影响。27名青少年(有或没有多动症)和他们的父母参与了这项研究。行政职能是通过问卷(摘要)来衡量的。父版本和自报告版本)。学校表现的测量是1)正式的(WIAT-II)和2)根据教师(学校表现量表)。在六年级和一年级进行了两次测量。结果显示,总体而言,adhd青少年的学习成绩和执行功能由下级父母评估。只有认知灵活性似乎受到过渡环境的影响。一些指标还支持过渡对所有年轻人的学习成绩产生有害影响。这项研究强调了在这个关键时期支持年轻人的重要性,尤其是那些患有多动症的人。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
Rendement scolaire et fonctionnement exécutif chez les jeunes ayant un TDA/H : le contexte de la transition primaire-secondaire
Cette étude évalue l’impact de la transition de l’école primaire à l’école secondaire sur le rendement scolaire et le fonctionnement exécutif des jeunes présentant un trouble de déficit de l’attention/hyperactivité (TDA/H). Vingt-sept jeunes (avec ou sans TDA/H) et leurs parents ont participé à l’étude. Le fonctionnement exécutif a été mesuré par un questionnaire (BRIEF; versions parent et auto-rapportée). Le rendement scolaire a été mesuré 1) de manière formelle (WIAT-II) et 2) selon les enseignants (échelle de rendement scolaire). Les mesures ont été effectuées à deux reprises, en sixième année et en première secondaire. Les résultats montrent, globalement, un rendement scolaire et un fonctionnement exécutif évalué par les parents inférieurs pour les jeunes présentant un TDA/H. Seule la flexibilité cognitive semble diminuée par le contexte de transition. Certains indicateurs soutiennent également un effet délétère de la transition sur le rendement scolaire pour tous les jeunes. L’étude souligne l’importance de soutenir les jeunes, particulièrement ceux avec un TDA/H, lors de cette période charnière.
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