Percurso docente: identificando a construção de conhecimentos para o ensino em disciplinas de lutas

O objetivo deste estudo foi averiguar o percurso docente e identificar a construção de conhecimentos de professores universitários para o ensino em disciplinas de lutas. Trata-se de um estudo descritivo com abordagem qualitativa, no qual participaram do estudo sete professores de ensino superior que lecionam disciplinas com a temática investigada em cursos de licenciatura em Educação Física. Como técnica de coleta de dados foi utilizada a entrevista narrativa. A análise dos dados ocorreu mediante a técnica de análise de conteúdo, com categorias organizadas tanto a priori (percurso formativo e profissional) quanto a posteriori (envolvimento com as lutas e conhecimentos sobre o conteúdo lutas). Os resultados apontaram o envolvimento com modalidades de lutas nas trajetórias, e alguns participantes consideram a experiência pela prática de modalidades de lutas um conhecimento importante para o ensino. Os professores apresentaram como limitações não possuir expertise em lutas, a carência de bibliografia sobre o ensino das lutas, e não ser professor titular da disciplina. Por outro lado, os resultados perspectivaram olhares para além do ensino da técnica, por meio de aspectos históricos, sociais e estratégias voltadas ao jogo. No estudo, foi possível mencionar pautado na teoria da “base de conhecimentos para o ensino” que os professores tendem a considerar os diversos conhecimentos para subsidiar o ensino, porém, ainda carecem refletir sobre sua trajetória e aprimorar e transformar suas bases de conhecimentos, visando um ensino que rompa com as problemáticas apontadas pela literatura e pelos participantes.