教育、哲学与对话

J. Matos
{"title":"教育、哲学与对话","authors":"J. Matos","doi":"10.25244/tf.v12i1.24","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Resumo: O texto foca na questão da educação em sua interface com a filosofia visando a indagar sobre a dialogicidade fundamental aos processos educativos. Inicia propondo um contexto de fala para, em seguida, discutir dimensões antropológicas a serem consideradas na educação. Para tanto, convida Paulo Freire para o debate discutindo suas concepções de homem e mundo problematizando a categoria diálogo em seu pensamento. Finalmente, aborda a questão da filosofia e seu ensino vislumbrando o cenário do filosofar em sala de aula. \nPalavras-chave: Filosofia. Diálogo. Antropologia. \n  \nAbstract: The text focuses on the matter of education in its interface with philosophy, aiming at an inquiry on the dialogicity fundamental to educational processes. It starts from a context of speech in order to, thereafter, discuss anthropological dimensions to be considered in education. For this purpose, it invites Paulo Freire to join the dialogue by discussing his conceptions of man and world and problematizing the dialogue category in his thought. Finally, it approaches the question of philosophy and its teaching with a glimpse of the scenario of philosophizing in classroom. \nKeywords: Philosophy. Dialogue. Anthropology. \n  \nREFERÊNCIAS \nALVES, Nilda (org.). Formação de professores: pensar e fazer. 7 ed. São Paulo: Cortez, 2006. \nBAKHTIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo: Hucitec, 1988. \nCALDART, R. S. Ser educador do povo do campo. In: KOLLING, E. J.; CERIOLI, P. R.; CALDART, R. S. (Org.). Educação do campo: identidade e políticas públicas. 2. ed. Brasília: UnB, 2002. v. 4. 136 p. (Educação do Campo). \nCHAUÍ, Marilena. O que é Ideologia. Editora Brasiliense, 1984. \nFARACO, Carlos Alberto. Linguagem e diálogo: as ideias linguísticas do círculo de Bakhtin. Curitiba: Criar Edições, 2006. \nFREIRE, P. A importância do ato de ler. São Paulo: Cortez, 2006a. \nFREIRE, P. Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2006b. \nFREIRE, P. Extensão ou comunicação? Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1977 \nFREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1987. \nFREIRE, P. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005. \nFREIRE, P. Conscientização: teoria e prática da libertação. São Paulo: Cortez, 1979. \nFREIRE, P.; SHOR, Ira. Medo e Ousadia. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1986. \nFREITAG, Barbara. O indivíduo em formação: diálogos interdisciplinares sobre educação. 3ª Ed. São Paulo: Cortez, 2001. \nFRIGOTTTO, Gaudêncio. Novos desafios para a formação de professores. Boletim Informativo do Núcleo de Desenvolvimento e Promoção Humana, ano II, nº 12, Niterói. \nGADOTTI, M. Perspectivas atuais da educação. Porto Alegre: Artmed, 2000. \nJAEGER, W. Paidéia: a formação do homem grego. São Paulo: Martins Fontes, 1989. \nMATOS, Junot Cornélio; SILVA, Shalimar Gonçalves. Linguagem e Diálogos de fronteira. Recife: Fundação Antônio dos Santos Abranches, 2009. \nMATOS, Junot Cornélio. Em toda parte e em nenhum lugar: a formação pedagógica do professor de filosofia. Recife: FASA, 2005. \nMATOS, Junot Cornélio. Sobre a belezura do pensar certo. In: LIMA, Mª N.S dos Santos; ROSAS, Argentina (org.). Paulo Freire - quando as ideias e os afetos se cruzam. Recife: Editora UFPE, 2001, p. 71-94. \nMENESES, Paulo. Ética, Economia e Educação. Síntese Nova Fase. V. 24 Nº 77. Belo Horizonte/MG, (1997): 261-270. \nOLIVEIRA, P. C. Conscientização e liberdade na filosofia da educação de Paulo Freire. Tese de Doutorado não publicada, Pontificiam Universitatem S. Thomae, Roma, 2002. \nOLIVEIRA, Paulo Cesar; CARVALHO, Patrícia. A intencionalidade da consciência no processo educativo segundo Paulo Freire. Paidéia, 2007, 17(37), 219-230. Disponível em: www.cielo.br/paideia Acesso:14 de abril de 2013. \nSAVIANI, Dermeval/DUARTE, Newton. A formação humana na perspectiva histórico-ontológica. Revista Brasileira de Educação. v. 15 n. 45. Rio de Janeiro. set./dez. 2010. \nSEVERINO, Antonio Joaquim. Desafios da formação humana no mundo contemporâneo. Revista de Educação PUC-Campinas, Campinas, n.29, p.153-164, jul./dez., 2010. \nVAZ, Henrique C. de Lima. Antropologia Filosófica, tomo I. São Paulo: Editora Loyola, 1991.","PeriodicalId":329575,"journal":{"name":"Trilhas Filosóficas","volume":"164 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2019-10-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":"{\"title\":\"Educação, filosofia e dialogicidade\",\"authors\":\"J. 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摘要

文摘:本文着重探讨教育与哲学的界面问题,探讨教育过程的基本对话。首先提出一个演讲语境,然后讨论教育中要考虑的人类学维度。为此,它邀请保罗弗莱雷参加辩论,讨论他的人与世界的概念,质疑他思想中的对话范畴。最后,探讨了哲学及其教学的问题,设想了哲学在课堂上的情景。关键词:哲学。对话。人类学。摘要:本文着重探讨教育与哲学的界面问题,旨在探讨教育过程的基本对话。它从演讲的背景开始,然后讨论教育中应考虑的人类学方面。为此,它邀请保罗·弗莱雷参加对话,讨论他对人与世界的概念,并对他的思想中的对话范畴提出质疑。最后,这方法哲学及其教学的问题与一睹philosophizing在教室”的场景。关键词:哲学。对话。人类学。阿尔维斯·尼尔达(ALVES Nilda)。教师培训:思考和行动。他的父亲是一名律师,母亲是一名律师。巴赫金,马克思主义与语言哲学。sao保罗:Hucitec, 1988。卡尔达特,r.s.成为农村人民的教育家。他的父亲是一名律师,母亲是一名律师。CERIOLI, p.r.;卡尔达特,r.s. (Org.)。农村教育:身份与公共政策。2. 他的父亲是一名律师,母亲是一名律师。你4。136页(农村教育)。chauí,的人。什么是意识形态?他的父亲是一名律师,母亲是一名律师。法拉科,卡洛斯·阿尔贝托。语言与对话:巴赫金圈的语言思想。库里蒂巴:创建版本,2006年。弗莱雷,P.阅读行为的重要性。sao保罗:科尔特斯,2006a。教育是自由的实践。里约热内卢de Janeiro:和平与地球,2006b。扩展还是沟通?里约热内卢:和平与地球,1977弗莱雷,P.自治教育学:教育实践的必要知识。sao保罗:和平与地球,1987。《被压迫者的教育学》。里约热内卢de Janeiro:和平与地球,2005。意识:解放的理论与实践。sao保罗:科尔特斯,1979。FREIRE, p;肖,艾拉。恐惧和大胆。里约热内卢de Janeiro:和平与地球,1986。FREITAG,芭芭拉。形成中的个体:教育的跨学科对话。这首歌在英国单曲排行榜上排名第二,在英国单曲榜上排名第三,在英国单曲榜上排名第四。FRIGOTTTO Gaudêncio。教师培训面临的新挑战。人类发展和促进中心通讯,第二年,第12期,niteroi。《今日教育展望》。他的父亲是一名律师,母亲是一名律师。JAEGER, W. paideia:希腊人的形成。sao保罗:马丁斯丰特斯,1989。马托斯,朱诺cornelio;席尔瓦,Shalimar goncalves。语言和边界对话。累西腓:antonio dos Santos分支基金会,2009年。马托斯,朱诺cornelio。无处不在:哲学教授的教学培训。他的父亲是一名律师,母亲是一名律师。马托斯,朱诺cornelio。关于正确思考的美。在:利马,MªN.S dos Santos;阿根廷罗萨斯(org.)。保罗·弗莱雷——当思想和情感相遇时。他的父亲是一名律师,母亲是一名律师。梅内塞斯,保罗。伦理、经济和教育。新相合成。第24条第77条。贝洛奥里藏特/毫克,(1997):261 - -270。保罗·弗莱雷教育哲学中的意识与自由。未发表的博士论文,罗马圣托马斯教皇大学,2002年。保罗·塞萨尔·奥利维拉;橡木,帕特丽夏。弗莱雷的教育过程中意识的意向性。paideia, 2007, 17 - 37, 219-230。网址:www.cielo.br/paideia access: april 14, 2013。萨维亚尼,Dermeval/DUARTE,牛顿。历史本体论视角下的人的形成。巴西教育杂志。第15卷第45期。里约热内卢de Janeiro。集。/ 10。2010. 塞韦里诺,安东尼奥·华金。当代世界人类发展的挑战。教育杂志PUC-Campinas, Campinas, n.29, p.153-164, 7 / 12。, 2010。瓦兹在他的职业生涯中获得了许多奖项。《哲学哲学》,卷I. sao保罗:洛约拉出版社,1991。
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Educação, filosofia e dialogicidade
Resumo: O texto foca na questão da educação em sua interface com a filosofia visando a indagar sobre a dialogicidade fundamental aos processos educativos. Inicia propondo um contexto de fala para, em seguida, discutir dimensões antropológicas a serem consideradas na educação. Para tanto, convida Paulo Freire para o debate discutindo suas concepções de homem e mundo problematizando a categoria diálogo em seu pensamento. Finalmente, aborda a questão da filosofia e seu ensino vislumbrando o cenário do filosofar em sala de aula. Palavras-chave: Filosofia. Diálogo. Antropologia.   Abstract: The text focuses on the matter of education in its interface with philosophy, aiming at an inquiry on the dialogicity fundamental to educational processes. It starts from a context of speech in order to, thereafter, discuss anthropological dimensions to be considered in education. For this purpose, it invites Paulo Freire to join the dialogue by discussing his conceptions of man and world and problematizing the dialogue category in his thought. Finally, it approaches the question of philosophy and its teaching with a glimpse of the scenario of philosophizing in classroom. Keywords: Philosophy. Dialogue. Anthropology.   REFERÊNCIAS ALVES, Nilda (org.). Formação de professores: pensar e fazer. 7 ed. São Paulo: Cortez, 2006. BAKHTIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo: Hucitec, 1988. CALDART, R. S. Ser educador do povo do campo. In: KOLLING, E. J.; CERIOLI, P. R.; CALDART, R. S. (Org.). Educação do campo: identidade e políticas públicas. 2. ed. Brasília: UnB, 2002. v. 4. 136 p. (Educação do Campo). CHAUÍ, Marilena. O que é Ideologia. Editora Brasiliense, 1984. FARACO, Carlos Alberto. Linguagem e diálogo: as ideias linguísticas do círculo de Bakhtin. Curitiba: Criar Edições, 2006. FREIRE, P. A importância do ato de ler. São Paulo: Cortez, 2006a. FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2006b. FREIRE, P. Extensão ou comunicação? Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1977 FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1987. FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005. FREIRE, P. Conscientização: teoria e prática da libertação. São Paulo: Cortez, 1979. FREIRE, P.; SHOR, Ira. Medo e Ousadia. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1986. FREITAG, Barbara. O indivíduo em formação: diálogos interdisciplinares sobre educação. 3ª Ed. São Paulo: Cortez, 2001. FRIGOTTTO, Gaudêncio. Novos desafios para a formação de professores. Boletim Informativo do Núcleo de Desenvolvimento e Promoção Humana, ano II, nº 12, Niterói. GADOTTI, M. Perspectivas atuais da educação. Porto Alegre: Artmed, 2000. JAEGER, W. Paidéia: a formação do homem grego. São Paulo: Martins Fontes, 1989. MATOS, Junot Cornélio; SILVA, Shalimar Gonçalves. Linguagem e Diálogos de fronteira. Recife: Fundação Antônio dos Santos Abranches, 2009. MATOS, Junot Cornélio. Em toda parte e em nenhum lugar: a formação pedagógica do professor de filosofia. Recife: FASA, 2005. MATOS, Junot Cornélio. Sobre a belezura do pensar certo. In: LIMA, Mª N.S dos Santos; ROSAS, Argentina (org.). Paulo Freire - quando as ideias e os afetos se cruzam. Recife: Editora UFPE, 2001, p. 71-94. MENESES, Paulo. Ética, Economia e Educação. Síntese Nova Fase. V. 24 Nº 77. Belo Horizonte/MG, (1997): 261-270. OLIVEIRA, P. C. Conscientização e liberdade na filosofia da educação de Paulo Freire. Tese de Doutorado não publicada, Pontificiam Universitatem S. Thomae, Roma, 2002. OLIVEIRA, Paulo Cesar; CARVALHO, Patrícia. A intencionalidade da consciência no processo educativo segundo Paulo Freire. Paidéia, 2007, 17(37), 219-230. Disponível em: www.cielo.br/paideia Acesso:14 de abril de 2013. SAVIANI, Dermeval/DUARTE, Newton. A formação humana na perspectiva histórico-ontológica. Revista Brasileira de Educação. v. 15 n. 45. Rio de Janeiro. set./dez. 2010. SEVERINO, Antonio Joaquim. Desafios da formação humana no mundo contemporâneo. Revista de Educação PUC-Campinas, Campinas, n.29, p.153-164, jul./dez., 2010. VAZ, Henrique C. de Lima. Antropologia Filosófica, tomo I. São Paulo: Editora Loyola, 1991.
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