Indicadores de diagnóstico del hábito lector: una experiencia del desarrollo de las habilidades lingüísticas en la Unidad Educativa María Auxiliadora de Manta

El presente artículo ofrece indicadores para la valoración diagnóstica del hábito lector, a partir de una experiencia investigativa del desarrollo de las habilidades lingüísticas en los estudiantes del nivel de Bachillerato de la Unidad Educativa María Auxiliadora de Manta (UEMAM). El objetivo fue comprobar el estado del hábito lector como parte del desarrollo de las habilidades lingüísticas de los referidos estudiantes. Para lograrlo, se partió de la exploración de la preparación de los docentes, reconociendo la dinámica de la comunicación y el desarrollo de las habilidades lingüísticas en las aulas de clases en el referido nivel, además de constatar las estrategias didácticas que utilizan en el proceso de enseñanza aprendizaje para est e fin. Se tomaron en cuenta el hábito lector y el gusto por la lectura, a partir de las encuestas a estudiantes y docentes. Los resultados evidencian un limitado desarrollo de las habilidades lingüísticas reflejado en las dificultades para lectura, y en el gusto por esta, lo que afecta el hábito lector. Por tanto, se justifica la pertinencia de este estudio para el beneficio de los estudiantes de Bachillerato, ya que el hábito lector, y la lectura en general, son determinantes para el desarrollo de las habilidades lingüísticas y la capacidad de comunicación. PALABRAS CLAVE: diagnóstico; habilidades lingüísticas; hábito lector. Diagnostic indicators of the reading habit: an experience of the development of linguistic skills in the María Auxiliadora Educational Unit from Manta ABSTRACT This article offers indication about the diagnostic assessment of reading habit, based on an investigative experience of linguistic skills development of students from the Baccalaureate level of María Auxiliadora Educational school, located in Manta (UEMAM). The objective was to check the reading habit as part of the development of the linguistic skills of the referred students. To achieve this, we started from the exploration of teacher’s preparation, recognizing the dynamics of communication and the development of language skills in classrooms to the referred level, in addition to verifying the didactic strategies they use in the teaching process. The reading habit and the taste for reading were taken into account, based on the surveys of students and teachers. The results show a limited development of language skills reflected in reading difficulties, and in the taste for it, which negatively affects the reading habit. Therefore, the relevance of this study for the benefit of high school students is justified, since the reading habit, and reading in general, are decisive for the development of language skills and communication skills. KEYWORDS: diagnosis; language skills; reading habit.