Matemática Moderna no jardim de infância do Instituto de Educação da Guanabara: um estudo sobre os saberes para ensinar conjuntos a partir de um relato de experiência

A vaga pedagógica do Movimento da Matemática Moderna (MMM) proporcionou, em terras brasileiras, transformações de elementos curriculares, metodológicos e didáticos no ensino da Matemática no período em que ocorreu, especialmente entre os anos de 1960-1970. Dito isso, novos saberes a ensinar foram incluídos no ensino da Matemática, sendo, um deles, o tema deste artigo: Teoria de Conjuntos. A partir dessa premissa, objetiva-se analisar os saberes para ensinar conjuntos presentes em um relatório de experiência desenvolvido pelas alunas Gilda Cecília dos Santos Villas Bôas e Solange Gonçalves, alunas do Curso de Formação de Professores para o Ensino Normal (CFPEN), pelo Instituto de Educação da Guanabara, no ano de 1970. Sinaliza-se que o CFPEN habilitava os docentes a atuarem em instituições de ensino normal, tanto no âmbito privado como no âmbito público. Registra-se que o relato de experiência era direcionado para o ensino, e servia como uma espécie de guia para o professor de Matemática. Em linhas de síntese, conclui-se, que os saberes geométricos se encontravam em diálogo com os saberes aritméticos, desde o reconhecer, o associar e o identificar de um conjunto, até a efetiva utilização de setas para a união de dois elementos de um conjunto que se encontram ligados em uma relação. Ademais, os exercícios priorizam a utilização de objetos que se encontram presentes no cotidiano das crianças, com o intuito de favorecer o processo de ensino-aprendizagem e assimilação dos saberes a ensinar conjuntos.