Facteurs linguistiques liés à la connaissance des racines latines et grecques : origine et fréquence

Abstract

Dès la fin du primaire, les élèves éprouvent des difficultés avec les textes informatifs (PIRLS, 2011), dont un grand nombre de mots est composé de racines latines et grecques (ex. : Green, 2008). Des recherches récentes ont déjà identifié que les mots rares (Cervetti et al., 2015) ou abstraits (Hiebert et al., 2019) contribuaient à la mécompréhension des mots. La présente recherche descriptive vise à vérifier si l’origine des racines, la fréquence des mots ainsi que la fréquence des racines sont liées à la connaissance des racines latines et grecques chez 34 élèves francophones de 6e année du primaire. Les résultats révèlent que les élèves produisent plus d’erreurs liées au sens des racines latines que des racines grecques. Cependant, aucune relation n’a été constatée entre la fréquence des mots ou des racines ainsi que la performance des élèves au test de connaissance des racines latines et grecques.