Tablas de cognición contextual (TCC): un recurso para la investigación y mediación cultural en la enseñanza de la biología

R. Santos, G. C. S. Baptista, Jairo Robles-Piñeros
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Abstract

O Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa qualitativa cujo objetivo foi analisar a influência do uso das Tabelas de Cognição Contextual (tcc) como subsídio nas aulas de botânica (tema do componente curricular biologia), com uma perspectiva intercultural. Os dados foram obtidos a partir da aplicação de uma sequência didática com estudantes agricultores e não agricultores que frequentavam um colégio público localizado no município de Coração de Maria, Estado da Bahia, Brasil, quando lhes foram solicitadas construções de duas tcc tendo apoio de livros didáticos, textos científicos e mediação de uma professora. Sobre essas tabelas, procedeu-se à análise de conteúdo e os resultados indicaram que os estudantes conseguiram pontuar relações dialógicas de semelhanças e de diferenças entre os seus conhecimentos prévios e os conhecimentos científicos da botânica, as quais apresentam importantes implicações para a aprendizagem da botânica, basicamente acerca da classificação, estruturas, nomeação, características, funções e relações ecológicas das plantas. Consideramos que as tcc atuam como um recurso de investigação e mediação dos saberes culturais que podem trazer dinamismo ao diálogo intercultural nas aulas de biologia.
语境认知表:生物教学中研究和文化中介的资源
本文提出了一项定性研究的结果,其目的是分析语境认知表(cbt)的使用对植物学课程(课程组成部分生物学的主题)的影响。获得的数据从应用程序的一个序列教化的农民和农村学生参加社区学院位于县之心,在巴西,巴西时,要求两个写教科书的支持结构,科学课程和中介的老师。关于这些表的内容有分析,结果表明,学生的分数dialógicas关系之间的相似之处和差异植物学初步知识和科学知识,这对学习有重大影响的植物的分类、基本结构、提名、特点、功能和植物的生态关系。我们认为cbt是一种研究和调解文化知识的资源,可以为生物课上的跨文化对话带来活力。
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