Processos motivacionais de estudantes do curso de Pedagogia e suas relações para a permanência na universidade

Abstract

No Brasil, a partir da decada de 1990 foram sendo concebidas e implantadas politicas de Educacao Superior que implicam em mudancas significativas, tanto nas universidades publicas como privadas. Diante disso, a Educacao Superior encontra-se em processo de efervescencia e transformacao face a multiplas determinacoes e conflitos presentes na reestruturacao da mesma. Esses processos de ajustes e de transformacao da Educacao Superior, tem se estruturado mediante um crescente processo de expansao do acesso e do ingresso, atraves de programas e politicas publicas implementadas pelo governo Federal. Percebe-se que diante de uma realidade de grandes possibilidades de acesso e ingresso na Educacao Superior, e necessario assegurar, tambem, a permanencia dos estudantes, pois segundo dados do Censo da Educacao Superior (BRASIL, 2016) no ano de 2016 estao matriculados na Educacao Superior 8.048.701, mas nesse mesmo ano, apenas 1.169.449 estudantes concluiram a graduacao. Ou seja, percebe-se que o numero de ingressantes vem crescendo a cada ano, mas o numero de estudantes que conclui a Educacao Superior nao acompanha, com a mesma proporcao, o de estudantes matriculados. Diante dessa realidade, se faz necessario analisar as condicoes de permanencia dos estudantes, em todo o contexto que estao inseridos, a partir dos fatores da motivacao, pois segundo Huertas (2001), a motivacao e sempre fruto de uma interacao entre a pessoa e o ambiente e pode ser gerada por necessidades e interesses, ou por processos externos, como recompensas ou punicoes. Para tanto, o estudo aqui proposto buscou identificar quais aspectos do processo motivacional dos estudantes do curso de Pedagogia tem relacao com a sua permanencia na Educacao Superior, atraves de uma pesquisa quanti-quali, que utilizou um instrumento de pesquisa composto de dois questionarios (socio demografico e questoes sobre permanencia) e a Escala de Motivacao Academica – EMA (VALLERAND et.al, 1992) (escala do tipo lickert), com 90 estudantes do curso de Pedagogia de uma instituicao comunitaria no sul do Brasil. A analise dos dados constatou que os processos motivacionais dos estudantes estao mais envolvidos por aspectos intrinsecos apesar dos fatores extrinsecos se mostrarem presentes quando analisados os itens da escala individualmente. Tambem foi identificado como principais fatores de influencia na permanencia as relacoes com a formacao profissional e expectativa com relacao a valorizacao da profissao escolhida. Nesse contexto, destaca-se a presenca muito forte de estudantes trabalhadores, de familias com pouca escolaridade, mulheres, de baixa renda e chefes de familia que caracterizam essa amostra, denotando especial atencao por parte da instituicao ao que diz respeito a participacao desse estudante na vida academica e sua integracao universitaria. Dessa forma, esse estudo inicia uma reflexao sobre as politicas institucionais que podem subsidiar a assistencia aos estudantes, de modo a estimular a permanencia e a equidade na Educacao Superior.