Türkiye’deki İlkokul Öğretmenlerinin Yazma Öğretimi Uygulamaları ve Algılarının Değerlendirilmesi: Bir Karma Yöntem Araştırması

Abstract

Bu arastirmanin amaci ilkokul ucuncu ve dorduncu sinif ogretmenlerinin yazma ogretimi uygulamalari ve algilarini incelemektir. Ogretmenlerin yazma ogretimine ayirdiklari sureler, yazma ogretimine hazirliklari, verdikleri yazma tur ve gorevleri, kanita dayali yazma uygulamalari, yazma ogretimine yonelik inanclari ve tutumlari ile yazma ogretimine yonelik gorusleri incelenmistir. Arastirma karma yontem yaklasimina dayali olarak gerceklestirilmistir. Kayseri merkez ilcelerdeki 20 ilkokulda gorev yapmakta olan toplam 303 sinif ogretmeni ile calisilmistir. Arastirmada veri toplama araci olarak genel bilgi formu, yazma tur ve gorevleri anketi, kanita dayali yazma uygulamalari anketi, yazma ogretimi oz yeterligi olcegi, yazma tutumlari olcegi ve yazma ogretimi gorusme formu kullanilmistir. Elde edilen bulgulara gore ogretmenlerin cogunlugu yazma ogretimi icin kisisel hazirliklarini yeterli, yaklasik yarisi universitedeki yazma egitimlerini yetersiz ve zayif, yarisindan fazlasi da hizmet ici egitim ve kurslari yetersiz ve zayif bulmaktadir. Ogretmenler ogrencilerin gunde ortalama 23 dakika yazi yazdiklarini ifade etmislerdir. Ayrica ogrenciler uzun sureli ve cok paragrafli yazma calismalarina daha az katilmaktadirlar. Ogretmenler surec temelli yazma uygulamalari ve yazma stratejilerinin ogretimine daha az yer vermektedirler. Son olarak, ogretmenlerin yazma tutumlari ve oz yeterlikleri kanita dayali yazma uygulamalarina anlamli bir katkida bulunmustur.