Las concepciones pedagógicas del profesorado universitario: un punto de partida para el cambio docente

Abstract

Presentamos una investigacion sobre la situacion en la que se encuentra el profesorado universitario antes de iniciar un programa de formacion e innovacion docente. Dicha investigacion se ha realizado en el marco de un programa pionero que viene desarrollandose en los ultimos anos en la Universidad de Sevilla cuya finalidad es conocer las concepciones que los participantes tienen de su docencia para hacerlas evolucionar hacia un modelo centrado en el aprendizaje. En este articulo abordamos un estudio sobre las concepciones que tienen los docentes sobre su propia disciplina y sobre el aprendizaje de los estudiantes, asi como sobre las creencias ligadas a la construccion de su identidad profesional docente antes de iniciar el programa formativo. Hemos utilizado un cuestionario de respuestas abiertas y se han codificado estas utilizando un sistema de categorias con una hipotesis de progresion de tres valores. Los resultados muestran una clara predominancia de las unidades de informacion de menor nivel de complejidad, en las que los docentes se identifican preferentemente con su labor como investigadores y consideran la docencia una obligacion academica. Paralelamente, su concepcion de la docencia se centra en la ensenanza y atribuyen escaso valor a la participacion de los alumnos en el proceso de aprendizaje. En cuanto a la concepcion de la propia disciplina, encontramos evidencias de una concepcion absolutista y estatica del conocimiento cientifico sinimplicaciones sociales. Junto a esto aparecen unidades de informacion mas evolucionadas, que ponen de manifiesto la posibilidad de transiciones a concepciones mas complejas. Las conclusiones del estudio nos muestran vias posibles y utiles para orientar itinerarios formativos del profesorado universitario.