Matemática aplicada y prácticas sociales: escenarios de debate alrededor del currículo de matemáticas

Tecne Episteme y Didaxis Pub Date : 2021-07-22 DOI:10.17227/TED.NUM50-10154

Iván Darío Flórez Rojano, Nelly Yolanda Céspedes Guevara, Hugo Edver Zamora Coronado

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Abstract

En este artículo de reflexión se recogen algunos retos y tensiones actuales de la Educación Matemática, dentro de las cuales se incluyen: la pertinencia de los currículos en los diferentes ciclos educativos, las demandas de la sociedad hacia la escolarización de las matemáticas, los enfoques pedagógicos y didácticos para el área, y la formación de docentes para la educación matemática. Estos cuatro aspectos se interconectan y se debaten desde la problematización del currículo de Matemática, como resultado se destaca una permanencia de la tendencia a nivel Latinoamérica a desarrollar currículos centrados en los conocimientos, la ejercitación de procedimientos y el pensamiento algorítmico. Se discute como alternativa opuesta a esta corriente, una perspectiva centrada en los procesos matemáticos de la modelación y la resolución de problemas, desde un enfoque contextualizado coherente con las prácticas sociales y culturales. Esta mirada ofrece una contribución al ámbito académico, recapitulando nuevas conceptualizaciones, reformulaciones y propuestas metodológicas en el desarrollo del debate sobre la estructuración del currículo de matemáticas en los diferentes ciclos educativos.

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应用数学与社会实践:围绕数学课程的辩论场景

在本文中反思的数学教育目前面临的一些挑战和紧张局势,其中包括:相关性教育课程在不同周期,要求社会走向数学入学,教学方法和教学领域、数学教师的培训教育。这四个方面是相互关联的，并从数学课程的问题化中进行了讨论，结果突出了拉丁美洲发展以知识、程序练习和算法思维为中心的课程的持续趋势。这一趋势的另一种选择是基于与社会和文化实践相一致的情境化方法，以建模和解决问题的数学过程为中心。这一观点为学术领域提供了贡献，概述了关于不同教育周期中数学课程结构的辩论的新概念、重新表述和方法论建议。

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