Harmanlanmış Öğrenmenin Akademik Başarı Üzerine Etkisi: Bir Meta-Analiz Çalışması

Abstract

Bu arastirmanin amaci Turkiye’de harmanlanmis ogrenmenin ogrencilerin akademik basarilarina etkisini inceleyen 2000-2016 yillari arasinda yurutulen deneysel calisma sonuclarinin meta-analiz metodu ile birlestirilmesidir. Harmanlanmis ogrenmenin Turkiye baglaminda gecerliginin incelenmesi Turkiye alan yazini ve ogretim surecleri bakimindan onem arz etmektedir. Arastirma tek grup incelemesi ile harmanlanmis ogrenmenin akademik basari uzerine genel etkisini ortaya koymasinin yaninda harmanlanmis ogrenme-yuz yuze ogrenme, harmanlanmis ogrenme-cevrim ici ogrenme, harmanlanmis ogrenme-farkli yontemlerle zenginlestirilmis harmanlanmis ogrenme karsilastirmalarini ve alt grup analizlerini de icermektedir. Harmanlanmis ogrenmenin akademik basari uzerine genel etkisine yonelik hesaplanan 3.114 Cohen d degerinin eta-kare karsiligi .708’dir. Bu deger 1064 ogreneni kapsayan 32 deneysel calismanin sonuclarina gore harmanlanmis ogrenmenin ogrenen basarisi uzerinde guclu duzeyde ve %70.8’lik bir katma degere sahip oldugunu gostermektedir. Diger yandan yapilan analizler neticesinde harmanlanmis ogrenmenin yuz yuze ogrenme ve cevrim ici ogrenmeye kiyasla ogrenci basarisinda daha olumlu sonuclar ortaya koydugu belirlenmistir. Ayrica, farkli yontemlerle zenginlestirilmis harmanlanmis ogrenmenin alisilagelen harmanlanmis ogrenmeye nazaran ogrenci basarisi uzerinde daha olumlu bir etkiye sahip oldugu belirlenmistir. Bu da, harmanlanmis ogrenmenin guncel yaklasimlar ile de bir arada etkin bir bicimde kullanilabilecegine isaret etmektedir. Arastirma kapsaminda elde edilen sonuclara yonelik onerilerde bulunulmustur.