Los niveles argumentativos y su relación con los modelos explicativos del concepto de circuitos eléctricos

Edwin Rodríguez Oviedo, Yoany Andrés Patiño Franco
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Abstract

El propósito central de la investigación que se presenta en este artículo fue promover los procesos argumentativos a partir de los modelos explicativos que existen sobre el concepto de circuitos eléctricos e identificar las relaciones que se pueden establecer entre los procesos argumentativos, entendidos a partir de los niveles de argumentación, y los modelos explicativos de dicho concepto en los estudiantes de grado 11.  La investigación es descriptiva-comprensiva, realizada en tres momentos: en el momento 1, de ubicación o diagnóstico, se identificaron los modelos explicativos iniciales de los estudiantes que hicieron parte de este estudio y se determinó su nivel de argumentación; en el momento 2, de desubicación o intervención, se aplicó una unidad didáctica diseñada para intervenir los niveles argumentativos y los modelos explicativos del concepto de circuitos eléctricos de los estudiantes; finalmente  en el tercer momento de reenfoque o cierre, se realizó un análisis de los cambios en los modelos explicativos y de los niveles argumentativos que utilizan para explicar el concepto sobre circuitos eléctricos después de la aplicación de la unidad didáctica. Se concluye que promover las prácticas argumentativas en el aula de ciencias, implica reconocer que la argumentación además de ser una actividad social, puede cualificar los procesos de aprendizaje de los conceptos.
论证层次及其与电路概念解释模型的关系
中央研究目的在本文中给出的是推广进程argumentativos自解释性模型存在的电子和识别电路的概念可以argumentativos进程之间建立的关系,知识渊博的论证,水平起解释性模型这一概念在11年级学生。本研究采用描述性综合的方法,分三个阶段进行:在第一个阶段,定位或诊断,确定参与本研究的学生的初始解释模型,并确定他们的论证水平;在第1时刻,转移或干预,应用一个教学单元,旨在干预学生的论证水平和解释电路概念的模型;最后,在重新聚焦或结束的第三个时刻,分析了解释模型的变化,以及在教学单元应用后用来解释电路概念的论证水平。在这篇文章中,我们分析了在科学课堂中促进辩论实践的重要性,并提出了在科学课堂中促进辩论实践的重要性。
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