Iniciando la modelización matemática temprana en Educación Infantil: ¿Cómo piensan y qué hacen los niños de 3 años?

IF 0.2 Q4 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH

Edma 0-6-Educacion Matematica en la Infancia Pub Date : 2022-07-18 DOI:10.24197/edmain.1.2022.1-38

Á. Alsina, M. Salgado

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Abstract

La modelización matemática temprana, entendida como un proceso que ayuda a crear los primeros modelos para analizar, explicar y comprender la realidad, es un marco idóneo para implementar un enfoque competencial de las matemáticas. Desde este punto de vista, se presenta la actividad “construimos casas con piezas de madera”, que se ha implementado a 20 niños de 3 años. Para analizar el ciclo de modelización, se han utilizado los indicadores de Educación Infantil del instrumento “Rubric for the Evaluation of Mathematical Modeling Processes”. Los resultados indican que los niños de 3 años empiezan a desarrollar habilidades de comprensión, estructuración, matematización, trabajo matemático, interpretación, validación y exposición, por lo que son capaces de crear los primeros modelos concretos. Se concluye que, en futuros estudios, es necesario determinar la influencia de diversas variables en las acciones de los niños, como el tipo de tarea o los conocimientos del profesorado de Educación Infantil para llevar a cabo actividades de modelización matemática temprana.

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在幼儿教育中开始早期数学建模:3岁儿童如何思考和做什么?

早期数学建模，被理解为一个过程，帮助创建第一个模型来分析、解释和理解现实，是实施数学能力方法的理想框架。从这个角度出发，我们提出了“我们用木块建造房子”的活动，该活动已经在20名3岁的儿童中实施。为了分析建模周期，使用了“数学建模过程评价准则”工具中的幼儿教育指标。结果表明，3岁儿童开始发展理解、结构、数学、数学工作、解释、验证和暴露的技能，能够创建第一个具体的模型。在本研究中，我们分析了不同变量对儿童行为的影响，如任务类型和幼儿教育教师对早期数学建模活动的知识。

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