Estrategias docentes para la inclusión de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la escuela

IF 0.3 Q4 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
Carmen María Sandoval Figueroa, Flor Quispe Román
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Abstract

La investigación indaga las prácticas inclusivas que un grupo de docentes de una Institución Educativa Pública del nivel inicial desarrollan en la inclusión de la escolarización de niños con Trastorno del Espectro Autista. Actualmente, el Trastorno del Espectro Autista se define como una condición del neurodesarrollo que afecta las dimensiones de la comunicación e interacciones sociales, y se manifiesta con patrones restringidos de comportamiento e inflexibilidad. Esta condición afecta, según la OMS (2021)  1 de cada 160 personas y tiene mayor incidencia en varones que en mujeres. Aparece en la primera infancia, de allí la importancia del diagnóstico temprano y la identificación de los signos de alerta por las docentes de inicial. A nivel metodológico, la investigación es de enfoque cualitativo y utiliza como método el estudio de caso. El objetivo fue describir las estrategias que los docentes emplean para favorecer la inclusión de niños con Trastorno del Espectro Autista en el nivel de educación inicial. Se presentarán los primeros hallazgos haciendo énfasis en el rol del docente como un puente para la inclusión de los niños, las «estrategias intuitivas» puestas en marcha, el acompañamiento restringido y limitada capacitación de docentes, la colaboración de las familias, entre otros importantes hallazgos.
将自闭症谱系障碍(asd)儿童纳入学校的教学策略
本研究旨在探讨一组公立教育机构初级教师在纳入自闭症谱系障碍儿童教育方面的包容性做法。目前,自闭症谱系障碍被定义为一种影响沟通和社会互动维度的神经发育疾病,表现为行为模式受限和僵化。根据世卫组织(2021年)的数据,每160人中就有1人患有这种疾病,男性发病率高于女性。它出现在儿童早期,因此早期诊断和早期教师识别警告信号的重要性。在方法论层面,本研究采用定性研究方法,采用案例研究方法。本研究的目的是描述教师采用的策略,以促进自闭症谱系障碍儿童在初级教育水平的纳入。第一个发现将展示,强调教师作为儿童包容的桥梁的作用,实施的“直觉策略”,有限的陪伴和有限的教师培训,家庭合作,以及其他重要的发现。
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Uni-pluriversidad
Uni-pluriversidad EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH-
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