Prosocialidad en Preescolares: Estudio de Teorías Subjetivas de Profesoras de Educación Inicial

IF 2.3 Q1 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
Ginella Cicardini, Macarena Martínez, Karen Ramírez, David Cuadra-Martínez, P. Castro-Carrasco, Nidia Slomp
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Abstract

En edades tempranas no todos los infantes manifiestan apropiadamente una conducta prosocial, porque es necesario que interactúen con modelos y experiencias educativas sistemáticas ligadas a recibir ayuda de otros, sobre todo en el contexto de la educación inicial. Con el objetivo de describir e interpretar las teorías subjetivas acerca del desarrollo, enseñanza y aprendizaje del comportamiento prosocial que presentan educadoras de párvulo, se realizó un estudio descriptivo interpretativo, en base a un diseño de estudio de caso y metodología cualitativa. Mediante un muestreo intencional por conveniencia, se aplicaron entrevistas episódicas y grupos de discusión a 16 profesoras de educación inicial de una región del norte de Chile. Los datos se analizaron usando codificación temática y teoría fundamentada. Se encontraron teorías subjetivas esencialistas de la naturaleza humana, la infancia y la prosocialidad que sustentan las explicaciones que las educadoras poseen acerca de cómo se desarrolla, enseña y aprende la prosocialidad en los infantes, además de prácticas pedagógicas poco sistemáticas que se regulan en función de estas teorías subjetivas. En la discusión se analizan estos resultados a partir de la literatura existente en prosocialidad, proponiendo nuevos focos de investigación en el tema y algunas sugerencias que podrían impulsar la educación en prosocialidad.
学龄前儿童的亲社会性:初级教育女教师主观理论的研究
并不是所有的婴儿在很小的时候就表现出适当的亲社会行为,因为他们需要与接受他人帮助的系统教育模式和经验进行互动,特别是在初级教育的背景下。为了描述和解释幼儿教育工作者关于亲社会行为发展、教学和学习的主观理论,本研究基于案例研究设计和定性方法进行了描述性解释研究。本研究的目的是评估在智利北部地区的小学教育中,教师和教师之间的关系。分析使用数据编码和理论的问题。本研究的目的是评估教师对幼儿的亲社会行为的主观解释,以及他们如何发展、教授和学习亲社会行为,以及基于这些主观理论的不系统的教学实践。本文分析了亲社会主义教育的研究结果,并提出了促进亲社会主义教育的新研究方向和建议。
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