Autorrevelación docente: una revisión de la literatura.

Abstract

espanolPara maximizar el aprendizaje de los estudiantes, los docentes exhiben intencionalmente determinados comportamientos para construir relaciones interpersonales con el alumnado. Una de las conductas que los docentes incorporan en su docencia para clarificar y mejorar la comprension de los estudiantes sobre el contenido del curso es la autorrevelacion. Sin embargo, cuando se emplea de forma inadecuada, esta puede perjudicar las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes. Asi, el objetivo del presente estudio consistio en establecer el estado de la cuestion sobre la autorrevelacion docente a traves de una revision sistematica de la literatura existente, determinando su impacto en el proceso de ensenanza-aprendizaje. Se llevo a cabo una busqueda bibliografica en diferentes bases de datos nacionales e internacionales, seleccionandose para la revision un total de 39 articulos cientificos, publicados entre 1982 y 2019, que cumplieron con los criterios de inclusion establecidos. En relacion al impacto de la autorrevelacion docente en el proceso de ensenanza-aprendizaje, se identificaron 6 categorias: aprendizaje cognitivo, aprendizaje afectivo, motivacion academica, participacion e interes, comunicacion profesor-alumno fuera del aula y percepciones y evaluaciones sobre el docente, incluyendose en cada una de ellas las principales aportaciones de los estudios incluidos en el analisis. A partir de los resultados obtenidos, se destaca la necesidad de que, para que favorezca el aprendizaje de los estudiantes, las autorrevelaciones de los docentes deben ser moderadas, relevantes y positivas. EnglishTo maximize student learning, teachers intentionally exhibit certain behaviors to build interpersonal relationships with students. One of the behaviors that teachers incorporate in their teaching to clarify and improve students’ understanding of the course content is self-disclosure. However, when it is used inappropriately, it may damage student learning opportunities. Thus, the purpose of this research was to establish the state of the art on teacher self-disclosure through a systematic review of the existing literature, establishing on the teaching-learning process. A bibliographic search was carried out in different national and international databases, selecting 39 scientific articles for the revision, published between 1982 and 2019, that met the established inclusion criteria. Regarding the effect of teacher self-disclosure on the teaching-learning process, 6 categories : cognitive learning, learning, academic motivation, participation and interest, teacher-student out-of-class communication and perceptions and evaluations of the teacher, including in each of them the main results of the articles included in the analysis. Based on the obtained results, it is highlighted the need that, in order to promote student learning, teacher self-disclosure must be moderate, relevant and positive.