Benotung und Autonomieförderung – (k)ein Widerspruch in sich!?

Abstract

Zusammenfassung. Gemas der Selbstbestimmungstheorie der Motivation kann die intrinsische Motivation von Schulerinnen und Schulern durch autonomieforderliches Lehrerverhalten begunstigt werden. Autonomieforderliches Verhalten ist unter anderem durch den Verzicht auf externe Anreizbedingungen gekennzeichnet. Eine Umsetzung derartigen Lehrerverhaltens erweist sich im Regelunterricht als schwierig. Noten stellen einen festen Bestandteil des deutschen Schulsystems dar und werden oft als externe Anreizbedingungen bezeichnet. Ziel der vorliegenden Studie war es, zu untersuchen, ob sich Benotung in einem autonomieforderlichen Lernsetting destruktiv auf die intrinsische Motivation der Schulerinnen und Schuler auswirkt. Dazu wurden drei unterschiedliche Treatments konzipiert: autonomieforderliches Lehrerverhalten in einer unbenoteten Lernumgebung (A), autonomieforderliches Lehrerverhalten in einer benoteten Lernumgebung (A+B) sowie kontrollierendes Lehrerverhalten in einer benoteten Lernumgebung (K+B). An der Unter...