Experiências de pesquisa em educação escolar indígena: reflexões sobre práticas etnoeducacionais em Altamira, PA

IF 2 4区 地球科学
Kátia Barros Santos, César Martins de Souza, Francisco Pereira de Oliveira
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Abstract

Este artigo tem como objetivo mostrar experiências e reflexões de pesquisa no espaço etnoeducacional da Educação Escolar Indígena, no Médio Xingu, município de Altamira, Pará, Brasil. Considera-se a abordagem dos conceitos de etnicidade e grupos étnicos, a partir dos pressupostos teóricos, como a pesquisa antropológica que nos leva a conhecer outros universos sociais e culturais, imprimindo uma concepção baseada na interação das relações sociais e identitárias. Os procedimentos metodológicos são de análise documental, bibliográfica e de pesquisas qualitativas do tipo estudo de campo. Assim, usam-se instrumentos de observação participante, e a análises interpretativas do universo ao qual se pesquisa. A experiência de pesquisa em Educação Escolar Indígena apresenta-se a partir do estudo em campo em reuniões, seminários, congressos e outros eventos na cidade de Altamira onde estavam as etnias (Juruna, Xipaya, Kuruaya, Arara, Kayapó, Xikrin, Asuriní, Araweté e Parakanã) tem sua importância por possibilitar reflexões das práticas etnoeducacionais, com um olhar mais sensível e apurado, delineando assim, um percurso dialógico, empírico e “próximo”. Priorizam-se as teorias de Barth (2000), Santos (2008), Boaventura Santos (2008), Bonin (2012) André (1995) para dar suporte aos conceitos e provocar discussão no campo temático ora proposto. Nesse diálogo, conclui-se que a Educação Escolar Indígena movimenta-se como uma política em construção, com características fortes e marcantes da etnoeducação, em que são valorizadas os saberes e fazeres locais dos indígenas, embora, de modo ainda embrionária devido aos percalços instaurados por séculos pela sociedade capitalista e elitista.
土著学校教育的研究经验:对阿尔塔米拉民族教育实践的反思
本文旨在展示巴西阿尔塔米拉市兴古中部土著学校教育民族教育空间的经验和研究思考。它被认为是民族和民族群体概念的方法,从理论假设,如人类学研究,引导我们了解其他社会和文化宇宙,印刷一个基于社会关系和身份的相互作用的概念。方法程序是文献分析,文献和定性研究类型的实地研究。因此,我们使用了参与观察的工具,并对所研究的宇宙进行了解释性分析。印度的经验研究学校教育从乡村研究报告会议,研讨会,会议和其他活动在城市唐山建成民族差异(Juruna Xipaya Kuruaya,金刚鹦鹉,位kayapo Xikrin Asuriní、生活和Parakanã)将其重要性使反映实践etnoeducacionais,看着更敏感的灵敏,因此这条dialógico经验,和“下一个”。优先考虑Barth (2000), Santos (2008), Boaventura Santos (2008), Bonin (2012) andre(1995)的理论,以支持概念并引发讨论。在这一对话中,我们得出结论,土著学校教育是一项正在建设中的政策,具有强烈而显著的民族教育特征,其中土著的知识和当地行为受到重视,尽管由于资本主义和精英社会几个世纪以来所建立的不幸,仍处于萌芽阶段。
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期刊介绍: Tellus A: Dynamic Meteorology and Oceanography along with its sister journal Tellus B: Chemical and Physical Meteorology, are the international, peer-reviewed journals of the International Meteorological Institute in Stockholm, an independent non-for-profit body integrated into the Department of Meteorology at the Faculty of Sciences of Stockholm University, Sweden. Aiming to promote the exchange of knowledge about meteorology from across a range of scientific sub-disciplines, the two journals serve an international community of researchers, policy makers, managers, media and the general public. Original research papers comprise the mainstay of Tellus A. Review articles, brief research notes, and letters to the editor are also welcome. Special issues and conference proceedings are published from time to time. The scope of Tellus A spans dynamic meteorology, physical oceanography, data assimilation techniques, numerical weather prediction, climate dynamics and climate modelling.
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