Les phénomènes de resyllabation chez les enfants en âge scolaire : perception d’erreurs et reformulation

Abstract

EnglishEarly word segmentation in French is complicated by three phenomena of re-syllabification: liaison, elision and enchainement. These processes of re-syllabification lead to errors in oral production by children such as substitutions (e.g. le(s)[n]elephants [le.ne.le.fɑ] for les[z]elephants [le.ze.le.fɑ] ‘the elephants’) and non-realizations (e.g. u(n)[O]ours [ɛ.a.vjɔ] for un[n]ours [ɛ.nuʁs] ‘a bear’). These errors seem to vanish at around 5 years of age, when children start Primary School. To understand if these three phenomena are really acquired after 5 years of age, we tested 43 French speaking First Graders (6;3) by means of a task of error identification. Results show that the identification of non-realization errors is still a hard task after 5 years of age. As adult input and developmental theories on French word segmentation cannot explain our results, we propose a new explanation taking into account the acquisition of literacy. liaisonresyllabificationsegmentationliteracyidentificationFrenchPrimary School Il vous reste a lire 97 % de cet article. La suite est en acces conditionnel. francaisPendant l’acquisition, l’enfant francophone recoit comme input une langue orale ou les frontieres entre les mots sont masquees a cause de trois phenomenes de resyllabation tres communs : la liaison (p.ex. les ours [lezuʁs]), l’elision (p.ex. l’avion [la.vjɔ]) et l’enchainement (p.ex. une araignee [y.na.ʁɛ.ɲe]). Ces phenomenes sont a l’origine de l’apparition de mauvaises segmentations dans les productions des enfants a partir de l’âge de 2 ans (p. ex. de(s)[n]elephants [de.ne.le.fɑ] pour des[z]elephants [de.ze.le.fɑ] ou u(n)[O]avion [ɛ.a.vjɔ] pour un[n]avion [ɛ.na.vjɔ]). Les etudes developpementales observent une diminution de ces erreurs entre 4 et 5 ans et leur disparition a l’âge de 6 ans. Les resultats d’une tâche de perception d’erreurs et de reformulation qu’on a conduite chez 43 enfants francophones au debut et a la fin du CP montre qu’ils ont encore des difficultes a identifier les frontieres des mots apres 6 ans. Comme ni l’input adulte ni les theories developpementales ne parviennent a expliquer nos resultats, nous proposons une nouvelle explication qui prend en consideration l’acquisition de la litteracie. liaisonresyllabationacquisitionlitteracieecole primairephonologiefrancais