Conhecimento Didático-Matemático mobilizado por futuros professores a partir de atividades remotas centradas em educação financeira

IF 16.4 1区化学 Q1 CHEMISTRY, MULTIDISCIPLINARY

Accounts of Chemical Research Pub Date : 2022-07-01 DOI:10.17163/alt.v17n2.2022.03

Lucas Athadeu Batista, Edson Crisóstomo, Josué Antunes de Macêdo

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Abstract

A formação didática dos professores consiste em um importante campo de pesquisa científica e tecnológica. Na perspectiva da educação matemática há uma diversidade de pesquisas centradas na formação de professores de matemática. Este artigo consiste em um recorte de uma pesquisa de mestrado e tem por objetivo analisar o conhecimento didático-matemático mobilizado por futuros professores de matemática ao resolverem tarefas centradas em temas relacionados à educação financeira na perspectiva da educação matemática. Trata-se de uma pesquisa qualitativa desenvolvida no contexto da formação de professores de matemática por uma amostra constituída por estudantes da licenciatura em matemática de duas instituições públicas de ensino superior do Norte de Minas Gerais (Brasil). Para a coleta de dados, foi desenvolvido uma oficina com cinco tarefas, sendo quatro síncronas, realizadas pelo Google Meet e uma assíncrona, postadas no Google Classroom, que articulam conteúdos matemáticos com temáticas relacionadas à Educação Financeira, a saber: Reflexão sobre uma aula de Matemática; Refletindo sobre inflação e os índices de preços; Analisando o financiamento habitacional; Analisando juros e suas aplicações em operações de crédito; Elaborando atividades relacionadas às aplicações de juros. A análise de dados, realizada a partir das dimensões matemática e didática do modelo de Conhecimento Didático-Matemático (CDM), revelou que os futuros professores mobilizaram satisfatoriamente o conhecimento comum do conteúdo matemático, e parcialmente o conhecimento ampliado. Entretanto, a mobilização do conhecimento didático foi satisfatória apenas na faceta cognitiva e parcial nas demais facetas do CDM.

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未来教师从远程金融教育活动中调动的数学教学知识

教师的教学培训是科学技术研究的一个重要领域。从数学教育的角度来看，针对数学教师培训的研究多种多样。本文是一项硕士研究的摘录，旨在从数学教育的角度分析未来数学教师在解决金融教育相关问题时所调动的数学教学知识。这是一项定性研究，是在数学教师培训的背景下进行的，样本包括米纳斯吉拉斯州(巴西)北部两所公立高等教育机构的数学学位学生。为了收集数据，我们开发了一个研讨会，有五个任务，其中四个是同步的，由谷歌Meet执行，一个是异步的，发布在谷歌课堂上，这些任务阐明了与金融教育相关的数学内容，即:对数学课的反思;对通货膨胀和价格指数的反思;住房融资分析;分析利息及其在信贷业务中的应用;详细阐述与感兴趣的申请有关的活动。从数学教学知识模型(CDM)的数学和教学维度进行的数据分析表明，未来的教师成功地调动了数学内容的常识，并部分扩展了知识。然而，教学知识的动员仅在认知方面令人满意，而在CDM的其他方面则部分令人满意。

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Accounts of Chemical Research 化学-化学综合

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期刊介绍： Accounts of Chemical Research presents short, concise and critical articles offering easy-to-read overviews of basic research and applications in all areas of chemistry and biochemistry. These short reviews focus on research from the author’s own laboratory and are designed to teach the reader about a research project. In addition, Accounts of Chemical Research publishes commentaries that give an informed opinion on a current research problem. Special Issues online are devoted to a single topic of unusual activity and significance. Accounts of Chemical Research replaces the traditional article abstract with an article "Conspectus." These entries synopsize the research affording the reader a closer look at the content and significance of an article. Through this provision of a more detailed description of the article contents, the Conspectus enhances the article's discoverability by search engines and the exposure for the research.