书评：考试：为什么我们的学生痴迷于标准化考试——但你不必如此

《测试：为什么我们的学生痴迷于标准化测试——但你不必如此》，作者：安雅·卡门茨。2015年，PublicAffairs，ISBN:978-1610394413274页我在蒙台梭利学校度过了我的前九年教育，从学前班到六年级。我记得每年做的一件事就是参加爱荷华州的考试。每年春天的一周里，学校里的每个人都坐下来参加我们年级的所有爱荷华州基本技能测试。读到这一周对所有学生来说都是很棒的一周，你可能会感到惊讶。是的，我们必须参加考试，但我们有两次课间休息，额外的零食，除了参加考试之外，绝对没有其他工作。另外，结果真的无关紧要。一两个月后，我们把分数拿回来，看了一会儿，然后把它们还给老师，老师把它们放在某个文件里。我们，学生们，从来没有参加过任何预测试，没有为实际测试而学习，也没有处理过分数带来的任何影响。我们甚至不知道什么分数是“好”和“坏”。八年级时，我在另一个州的公立学校上学，哇，情况不同了。我们进行了州期末考试，这是一件大事。我们进行了实践测试，并被明确告知，我们学到的某些东西将在EOG上。幸运的是，我在课堂上遥遥领先，EOG并不太难。后来我发现，这种测试在公立学校是完全正常的，这让我很高兴，因为我不必比大多数学生晚得多处理它。这种高风险的测试是the Test的主题。作者安雅·卡门茨介绍了美国的测试现状，我们是如何做到这一点的，以及我们可以做些什么来使测试成为一种更真实的评估。卡门茨将这本书分为两部分：问题和解决方案。在“问题”部分，Kamentz提出了反对测试的论点以及测试的历史和政治。测试的问题与其说是评估学习的必要性，不如说是评估是如何进行的。我们都同意，确定学生随着时间的推移发展出多少知识和/或技能对于理解他们正在学习的内容以及他们在不同场景中应用所学知识的能力很重要。然而，美国目前的测试实践已趋向于高风险的州和联邦测试，这与（但不应）让学生升入下一个年级、评估教师的有效性和学校表现直接相关。卡门茨正确地指出，这是对考试的滥用，鼓励作弊、按考教学和缩小课程范围。此外，由于过于关注“考试”，学生容易产生焦虑，失去天生的学习动力，专注于确定什么是“正确”的答案。这种对始终获得正确答案的强烈关注会延续到高等教育中。难怪学生们会问：“这会在考试中出现吗？”他们已经习惯了为“考试”学习的概念，以至于很难理解，并非他们的导师提供的所有信息都会出现在考试中。如果课程成绩只包括几个高风险的考试，学生就不太可能为了学习而欣赏学习。作为一名参加该评分方案课程的学生，我当然没有，而且我没有像现在的学生那样进行大量的高风险测试。我们是如何得出美国目前的测试状态的？如前所述，Kamentz提供了测试的历史和政治，其中涵盖了导致州和联邦强制进行高风险测试的决定。总的来说，做出决定的初衷是好的：确保学生整天都在学习，而不是看电影和着色，并确保所有学生都能在教育的关键点达到某些能力。主要问题似乎是在执行这些意图方面。例如，“不让一个孩子掉队”的目标是确保所有学生在阅读和数学方面达到某些基准。然而，这项规定不允许教师在一段时间内自行判断学生的进步。相反，进展是通过一次测试来确定的；学生们必须取得一定的成绩才能升入下一个年级。教师奖金和学校经费也与考试成绩挂钩。这是为了激励。相反，它推动了大规模的课程改革，主要关注测试，并在标准化测试中表现出色。这意味着没有参加考试的课程领域，如社会研究、艺术和人际交往技能，往往根本没有教授。在阅读了当前测试实践在美国造成的所有问题后。