Les caractéristiques comportementales jouent-elles un rôle modérateur sur les interactions en classe perçues par les élèves et leur sentiment d’efficacité personnelle ?

Abstract

Fondee sur la theorie sociale cognitive (Bandura, 1986), cette etude a examine les liens entre les interactions en classe percues par les eleves et leur sentiment d’efficacite personnelle a l’egard du travail scolaire en considerant le role moderateur de leurs caracteristiques comportementales. Les donnees ont ete recueillies aupres de 574 eleves du primaire, en classe ordinaire, au Quebec. Des analyses de comparaison de moyenne indiquent que le sentiment d’efficacite personnelle est plus faible chez les eleves manifestant des difficultes comportementales exteriorisees comparativement aux eleves tout venant. Selon une regression lineaire multiple, l’organisation de la classe et le soutien a l’apprentissage expliquent une partie de la variance du sentiment d’efficacite personnelle des eleves. Les caracteristiques comportementales jouent un role moderateur sur les relations entre les domaines des interactions en classe (soutien emotionnel, organisation de la classe, soutien a l’apprentissage) et sur le sentiment d’efficacite personnelle des eleves. Les interactions en classe n’influencent donc pas le sentiment d’efficacite personnelle de la meme maniere pour tou·te·s les eleves.