L’expérience des étudiant⋅e⋅s d’origine immigrante en formation en enseignement dans une université en milieu francophone minoritaire

Abstract

Dans un contexte de penurie d’enseignant⋅e⋅s pour les programmes francophones et d’immersion en Alberta, la formation initiale des enseignant⋅e⋅s est particulierement attrayante pour les etudiant⋅e⋅s d’origine immigrante souhaitant integrer rapidement le marche du travail canadien. Toutefois, les etudiant⋅e⋅s inscrit⋅e⋅s dans le programme de formation des enseignant·e·s d’une institution postsecondaire francophone en Alberta rencontrent certaines difficultes durant leur parcours, en particulier lors de la periode stressante des stages dans les ecoles ou elles⋅ils sont, de plus, confronte⋅e⋅s a une culture educative scolaire bien differente de celle du pays d’origine. Cette etude exploratoire croise l’analyse des politiques institutionnelles sur l’inclusion et le discours de responsables institutionnel⋅le⋅s et d’etudiant⋅e⋅s en education. Elle met en evidence, d’une part, le decalage entre les politiques inclusives et les experiences rapportees et, d’autre part, les discours paralleles sur l’experience de formation en enseignement de ces etudiant⋅e⋅s des minorites visibles.