Facteurs influençant les attitudes des enseignant·e·s québécois·es envers l’intégration des élèves présentant des difficultés comportementales

Abstract

Dans un contexte ou l’integration des eleves en difficulte en classe ordinaire est privilegiee, des etudes suggerent que sa mise en oeuvre par les enseignant·e·s est associee, entre autres, a leurs attitudes. Parmi les caracteristiques susceptibles d’influencer ces dernieres, celles envers l’eleve sont bien documentees : les difficultes comportementales sont percues plus negativement. On sait peu de choses cependant sur l’effet des caracteristiques personnelles et contextuelles de l’enseignant·e. Cette etude dresse le portrait des attitudes de 2276 enseignant·e·s du prescolaire/primaire et du secondaire a l’egard de l’integration scolaire en classe ordinaire des eleves presentant des difficultes comportementales et examine le role de leurs caracteristiques. Des analyses descriptives et de regression lineaire hierarchique indiquent des distinctions entre les dimensions des attitudes, la frequence de participation a un plan d’intervention et la formation recue. Les resultats sont discutes a la lumiere des conditions a mettre en oeuvre pour soutenir les enseignant·e·s et les eleves.