Élargir conceptuellement le modèle de l’alignement curriculaire pour comprendre la cohérence des pratiques évaluatives sommatives notées des enseignants : enjeux et perspectives

Abstract

L’alignement curriculaire designe les liens de coherence existant dans tout processus d’enseignement-apprentissage entre les objectifs du curriculum, les tâches d’apprentissage et les demarches d’evaluation. Ce modele permet notamment de comprendre la coherence de toute demarche evaluative. En mobilisant des donnees issues d’une recherche collaborative menee avec huit enseignants de mathematiques et de francais du secondaire, nous montrerons toutefois que son acception est limitee lorsqu’il s’agit de comprendre cette coherence saisie dans des pratiques evaluatives sommatives notees et que, des lors, le modele demande a etre conceptuellement elargi. Pour cela, nous nous appuierons sur un exemple d’epreuve sommative modelisee dans ce sens. Nos resultats soulignent la pertinence d’analyser les pratiques evaluatives sommatives a l’aide du modele elargi, tout en considerant le role que joue le contexte sur certaines de ses dimensions specifiques.